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項目驅動教學法在本科《計算機文化基礎》教學中的研究與應用

作者:未知

  摘 要 本文從項目教學法與任務驅動教學法的異同點入手,結合當前培養應用型人才的教學目的,研究項目驅動法在計算機基礎學科中的應用。并結合平時課堂實例,來講授怎么實施才能實現更高效的課堂。
  關鍵詞 項目教學法(案例教學法) 任務驅動教學法 應用型 實踐性課程
  中圖分類號:TP3-4 文獻標識碼:A
  國家在2014年提出的高校改革方向,要求高校轉型為應用型高校和研究型高校,大多數的高校都應轉型為面向社會的應用型高校,這也就決定了我們的高校教學方向應是向應用型人才方向轉變。
  隨著計算機技術的快速發展和計算機知識的廣泛普及,計算機已經滲透到人們的生活、學習、工作的各個方面,社會需要大量既熟悉專業知識又掌握計算機應用技術的復合型人才,因此,《計算機文化基礎》課程已成為當代大學生素質教育的重要基礎課程之一,是培養學生實踐能力、創新能力、社會適應能力的重要途徑。那么怎么來提高課堂效率,怎樣達到我們的教學目的,是我們應該重點來思考的問題。
  1案例教學法及其優點
  案例教學法是一種在教師指導下,把學生帶入特定事件的現場,通過案例分析以提高學生實際運作能力的教學方法。
  案例教學法的優點:(1)案例教學法從來自社會實踐的案例中的問題出發。(2)案例教學法強調課堂組織形式的多樣性,打破了課本原有以知識的邏輯結構體系為順序組織課堂教學的方式,設計恰當而豐富的教學案例,有利于激發學生的學習熱情。
  2任務驅動教學法及其優點
  任務驅動教學法,是指教師將教學內容設計成一個或多個具體的任務,力求以任務驅動,以某個實例為先導,進而提出問題引導學生思考,讓學生通過學和做掌握教學內容,達到教學目標,培養學生分析問題和解決問題的能力。
  任務驅動教學法的優點:(1)任務驅動,以工作任務為中心引領知識、技能和態度,讓學生在完成工作任務的過程中學習相關理論知識,發展學生的綜合職業能力。(2)目標具體,內容實用。
  3將二者有機的結合起來,會起到更好的效果
  應將二者結合起來進行整合課程開發。理由如下:(1)教師設計任務驅動法比案例教學法容易得多。(2)在基礎欠缺的情況下實施案例法,完全由學生獨立設計與實施顯然是不合適的,應先使用任務驅動法使學生得到新知識和新技能的儲存,根據先易后難的教學原則,在第二階段再實施案例教學法,學生就會適應并達到案例教學法應有的效果。
  4案例教學具體的設計內容
  4.1 word案例:個人簡歷的制作
  個人簡歷是對學生學習生活的簡介,是評價和認定學生的主要材料,在很多的場合需要使用。本案例制作的個人簡歷首先有一個封面,包括學生的基本信息,簡歷正文以項目符號進行分類劃分,介紹學生的英語水平、計算機水平、主干課程、愛好與特長、自我評價等。通過此簡歷的設計,把word文檔中字體、段落的設置,項目標號、文本框、藝術字、圖片的插入,背景、頁面的設置、頁面邊框的添加、分欄等知識點融會其中,讓學生感到學習的知識非常實用,學得更加主動和用心。
  4.2Excel案例:學生成績分析
  在日常的使用中,學生會經常使用Excel表格進行簡單的數據分析和管理,因此設置一個學生成績分析的案例,讓學生熟練掌握Excel的相關操作。首先通過簡單的格式設置,了解Excel中字體格式、單元格數字類型、邊框、對齊方式、行距、列寬等的設置,然后進行計算學生總分、平均分、排名、突出顯示不及格人數等的操作,讓學生學習Excel表格中函數的插入、條件格式的設置,然后進一步按某門課程對學生的成績進行排序、簡單篩選或高級篩選,講解Excel中的簡單數據處理,最后根據學生的平均成績畫出相應的分析圖表,讓學生掌握圖表的創建和修飾。
  4.3 PowerPoint案例:學校簡介
  有時候,同學們需要針對某些主題進行演講,例如學習交流、畢業答辯、產品介紹等,這都需要使用到PowerPoint這個工具。本案例通過制作一個學校簡介的PPT,講解在PowerPoint中如何新建幻燈片,選擇幻燈片模板,設置配色方案、母板、備注內容等,并在不同幻燈片中插入圖片、表格、藝術字、視頻、音頻、flash動畫等,重點介紹如何設置幻燈片的播放效果,如幻燈片的切換方式、自定義動畫、幻燈片放映等。
  5總結
  教育的任務不是將信息灌輸到學生頭腦中,而是促使學生的學習能力和學習方法的增長。與傳統教學方法相比,項目驅動課程教學法總體效果明顯。
  (1)提問題的學生明顯增多,學習主動性增強。他們提的多是實際操作中遇到的問題,有很強的針對性。而且也會主動去解決問題。
  (2)學生由過去松散的個體變為團結協作的合作小組,為了本組的榮譽,他們學會合作,并可以與教師及時溝通,增加了他們的人際處理能力。
  (3)完成作品能力明顯增強。過去學生利用排版軟件排出的多是零散的篇章、局部的版面。實施項目驅動課程教學法后,學生分工協作,完成報紙、雜志、傳單、海報等作品的編排,也可以獨立完成復雜的PPT作品,動手能力明顯增強。
  參考文獻
  [1] 黃冬梅,王愛繼.大學計算機應用基礎案例教程[M].清華大學出版社,2006.
  [2] 王法能.計算機基礎與操作員考級實訓教程[M].北京交通大學出版社,2010.
  [3] 李萍.淺談項目教學法[J].企業導報,2011(10).
轉載注明來源:http://www.361tx.com/1/view-12686498.htm

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