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    淺談現在農村小學數學教育

    作者:未知

      一、在導入中聯系平時生活
      1. 數學教育必須從學生們熟悉的平時生活情景和感興趣事物中提供觀察和操作機會,使他們感受到數學就在身邊,感受到數學趣味和作用,從而對數學產生親切感。如果在上課之初,學生們的就能在活潑又暗含新知活動中開始新課,他們就會在充滿激情中開始求知旅程。老師們要善于發現平時生活中的數學問題,在教育中,要從孩子心理特點出發,設計孩子感興趣的。平時生活素材以豐富多彩形式展現給學生們,如講故事、做游戲、表演等。
      2. 現行教材雖然經過大改革,題目老化現象、數據過時現象、脫離實際現象都已有明顯好轉,但仍不徹底,比如:加工零件、修路等方面更新明顯還不能適應新形勢要求。因此,老師們在教育中要聯系平時生活實際,吸收并引進與現代平時生活、科技等密切相關具有時代性、地方性數學信息資料來處理教材,整理教材,重組教材內容。學生們能夠認識到數學存在于現實平時生活中,并被廣泛應用于現實世界,才能切實體會到數學的應用價值。學習數學知識,是為了更好地去服務平時生活,應用于平時生活,學以致用。因此,每一次學完新課后,我就編一些實際應用題目,讓學生們練習,培養學生們的運用所學知識解決實際問題的能力。
      3. 數學教育要與平時生活緊密聯系,老師們要善于應用平時生活中的素材,在教育中為學生們創設生動有趣問題情境來幫助學生們的學習,鼓勵學生們善于去發現和解決平時生活中的數學問題,養成運用數學思想觀察和分析周圍事物,并學會運用所學數學知識解決實際問題,做到數學從平時生活中來,再應用到平時生活中去。
      二、培養學生們的學生思維能力
      1. 農村小學生們的學生思維依賴性強,較多處于被動學生思維狀態。因此,老師們要充分調動他們的學習積極性,抓住時機,創造情境,把學生們的情緒引進與學生們的內容有關情境中解放學生們的探求的迫切愿望,讓他們主動動腦思考,動口表達,主動地獲取知識。學習思想活動總是從問題開始。因此,老師們要根據學習認識基礎,學生思維發展規律,精心設問題情境,巧妙設疑,在教育內容和學生們的求知心理之間創設一種“不協調”,激發學生們的學習思維。又可根據小學生們的年齡特征,創設操作情境,形成樂趣,提高學生思維主動性。我在教育過程中,常常有意識地結合教育內容,通過讓學生們的比一比等實踐活動,引導、發展學生們的學生思維。又因為農村小學條件所限,配套學具不充足,因此讓學生們自制學具,使得人人參與動手操作。還可以創設目標情境、認知情境等,為學生們創設一個良好氛圍,激發學生們的求知欲,調動學生們的探求新知積極性。
      2. 農村小學生們的缺乏變通能力,學生思維較單一。因此在教育中,要精選習題,要鼓勵學生們的多思考,在解法上不具一格,并注意從多種解法中對比分析,盡可能采用靈活簡單方法去分析解決問題。農村小學生們的學生思維緩慢而不敏捷。計算快慢,直接影響學生思維發展,因此,進行提高計算速度訓練,可以培養學生們的學生思維敏捷性,進行計算速度訓練,在課堂中通過心算、游戲、限時計算、限量競賽等形式進行。并要注意教給學生們簡算方法,讓學生們在計算中自覺運用。另外,還可以通過數學活動課,組織學生們進行速度訓練,如以填數游戲、猜數游戲等形式比賽,既激發學生們的學習數學興趣,又可以培養學生們的學習思維敏捷性。因此,通過長期速度訓練,能提高大腦轉數,促進學生思維發展。
      三、引發學生們的興趣
      1. 在教育中,要從孩子心理特征出發,尤其是在農村數學教育過程中,設計孩子感興趣的。平時生活素材以豐富多彩形式展現給學生們,如講故事、做游戲、表演等形式,以激發學生們的求知欲,提高學生們的學習數學樂趣。探索教法,激發學生們的學習興趣。根據小學生們的愛新奇、好勝心理特征,結合數學教育內容,不失良機地誘發學生們的學習情趣,會取得良好的學習效果。同時人人能夠參與,面向全體,給學生們的學習提供了思考、嘗試機會,在快速記憶中感受到規律存在,從而很自然學習新課幫助學生們理解掌握知識。此時,老師們思路方法只有這樣做,就會使學生們親自體驗到獲取知識的快樂感,成功感,增強他們學好數學的自信心。
      2. 數學知識本身是枯燥、抽象,要使學生們的掌握數學知識,要解決數學知識抽象性和學生們的學習思維形象性之間的矛盾,關鍵是動手操作,以直觀形式展現在求知者面前,從而發現新知,親身感受學習樂趣。因此,在課堂教育中,通過讓學生們具體實踐,動手操作,從大量感性認識中逐步抽象出數學概念,并掌握概念實質,變枯燥被動學習為主動學習,達到激趣樂學,能不斷地激發學生們對新知識興趣。在參與實踐活動中,學生們的抽象學習思維得到了發展,從而體會到成功喜悅。開展競賽,激發學生們的學習興趣。根據低年級學生們的以具體形象學習思維為主特點,比賽最能激發他們學習舉趣。在教育中,我面向全體學生們,為學生們創設一個競爭和成功機會,恰當地開展一些有益的比賽活動,用競爭來消除課堂中的枯燥感,激發學生們的學習興趣。
      總之,教育活動展開的主要場所是課堂。不管是過去、現在,還是將來,課堂教育都是我們培養學生綜合能力的主要途徑。課堂教育效率就是師生在單位時間內完成的教育任務,即投入的時間、精力與“產出”的關系。它是衡量課堂教育實效的一個重要指標,影響著學生作為社會公民必須具備的基本數學知識的學習、學生的可持續性發展及情感、態度、價值觀和一般能力的培養。有些老師想通過延長上課時間、大搞題海戰術來提高教育的質量,可結果對學生的心理和生理帶來很大的壓力,甚至危害到學生的身心健康。用盡量少的時間與精力,讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教育,是減輕學生課業負擔、提高自身素質的根本所在。
    論文來源:《教育界·中旬》 2014年3期
    轉載注明來源:http://www.361tx.com/1/view-12691046.htm

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