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淺談中職學校《電子技術基礎》課程教學改革

作者:未知

  摘要:《電子技術基礎》是中等職業學校電子技術應用專業的一門最重要的專業基礎課程。學生通過對本課程的學習,可獲得電子技術方面的基本理論、基本知識和基本技能,提高學生的實際開發、應用能力及綜合運用所學知識的能力,培養學生的創新意識和工程意識,為今后專業課的學習和工作奠定理論和實踐基礎。通過總結多年實踐教學經驗,結合我校當前的實際情況和市場對人才的需求情況,主要從課程內容、教學方法、教學手段、教學評價體系等方面進行了改革和創新,從而不斷適應社會、經濟和科技發展對職業人才的動態要求。
  關鍵詞:電子技術;課程內容;教學方法;教學手段;評價體系
  一、整合教學內容,優化課程知識體系
  針對中職教育的宗旨和電子技術應用專業社會崗位的需求,并在教學過程中根據實際情況適時的調整教學內容、優化課程體系,課程增強實用性、實踐性,包含更多的現代技術和新技術應用。主要從以下幾個方面進行了探索和嘗試:
  1.課程內容要精
  精選理論知識,降低理論難度,在講清概念的基礎上,盡量刪除繁瑣的理論推導和部分過時及用處不大的理論知識,輔以必要的定量計算。例如:放大電路的圖解分析法,可以讓我們合理選擇靜態工作點,正確選擇電路參數,直觀、全面地了解放大器的工作情況。但是圖解分析法比較麻煩、費事,在生產實踐中幾乎用不上。因此可考慮把圖解分析法刪去。再如數字電路中各種觸發器電路的內部結構及原理,也可考慮刪除。因為在生產實踐中,各類觸發器都有相應的集成電路,我們只需熟悉各類觸發器的邏輯功能、觸發條件及集成電路外引腳的使用就可以進行應用。因此,教學內容的選擇應以必需、夠用為尺度。
  2.課程內容應體現先進性、科學性和前沿性
  引導學生進一步學習的興趣,對目前電子技術研究的熱點和發展趨勢、新技術新產品作一些簡要介紹,如開關型穩壓電源、典型集成功放、微型貼片元件等。電子技術課程的教學內容為了適應當前新技術發展,在知識結構方面實現“三個轉變”:①從以分立元件為主轉到以集成電路為主;②從以器件內部分析為主轉向以器件外部特性和應用為主;③把以模擬電子技術為主轉到以模擬電子技術和數字電子技術比例協調、相互兼顧上來。將電路分析與工程應用相聯系、單元電路與應用實例相聯系,以便更好的為專業課服務。
  3.課程內容應體現實用性
  電子技術是一門實踐性很強的課程。電子技術教學應理論聯系實際,注重學生實踐能力的培養。在教學過程中,應加強實用知識的介紹,通過實驗、課程設計等實踐性教學環節,提高學生分析問題、解決問題的能力。學生將所學的理論知識運用到實踐中,不僅能加深對專業理論知識的理解,提高學習興趣,而且能豐富和發展書本上的理論知識,使之轉化為更高層次的經驗、技能和技巧。例如,在介紹差動式放大電路時,應該聯系實際功放電路中的長尾式差動式放大電路,重點介紹電路的主要作用、電路結構特點、發射極電阻的作用和阻值大小對電路的影響以及負電源的作用;又如在介紹了直流穩壓電路之后,可以帶領學生為自己的小家電做一個直流穩壓電源,使學生進一步熟悉電路,掌握電子制作的一般方法和技巧,從而既鞏固了理論知識,又提高了學習興趣。
  二、教學方法的優化改革
  在課程教學方法上,以優化教學效果為核心,以促進學生學習能力提高為宗旨,改革傳統的、舊的教學方法,大力推行先進的教學方法。多年來,我們在電子技術課程教學中,強調教學效果的最優化。積極推行直觀教學法、實驗演示法、項目教學、討論式教學、探究式教學法、啟發式,充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位,培養學生自主性學習、創造性學習的能力,有效地提高了教學質量。具體從以下幾個方面進行了嘗試:
  1.直觀教學法
  例如在學習一些新的電子元器件時,可多帶一些不同實物、不同型號的器件,便于學生熟悉,另外帶一些電子產品,讓學生在線路板上尋找元件,熟悉元器件的外形、電路符號和型號等。
  2.實驗演示法
  演示實驗能清晰地反映教學內容,也有助于提高學生的學習積極性,提高學生的動手能力。例如,在學習電容濾波電路時,橋式整流濾波與半波整流濾波效果、電感及電容對濾波效果的影響,通過運用示波器觀察輸入和輸出電壓波形的形狀特征,教師可引導學生對比各種電路輸出波形的不同之處,引導學生推導出正確的結論。然后再通過學生分組實驗進行實驗教學,這樣既有利于培養學生的思維能力,又有利于提高教學效果。
  3.探究式教學法
  在教學過程中,教師可精心設計,提出問題,引導學生積極探索,分析并最終解決問題。例如在講授功放電路的防高頻自激振蕩電容時,教師可通過實例來說明,在唱卡拉OK時,大家有時會聽到刺耳的嘯叫聲。然后引導學生分析產生這種現象的原因、尋求解決這種現象辦法、最后得出結論。原因:(1)音箱與話筒的位置不當,形成了正反饋;(2)高音太強,致使三極管的結電容容抗發生變化。解決措施:(3)破壞自激振蕩相位或振幅平衡的任一條件;(4)把高音調小;(5)在三極管的集電極與發射極間加消振電容。
  4.啟發式、討論式教學法
  從傳統授課方式向啟發式、思維性、綜合性發展,給學生思考和自學的空間,使學生在獲得知識的同時,又能學會如何思考問題,激發其求知欲,培養創新能力。在教學中每一部分均從器件、電路產生的背景和需求談起,然后講清楚其在電子產品中的作用、結構的構思方法、分析問題的特殊方法、適用場所以及存在的問題等,再現“器件、電路的獲得過程”并為解決問題作好鋪墊。每一堂課都應該要很好的“設計問題”、“引導思考”、“假設結論”、“探索論證”。不同程度的學生在聽完每一節課后,都感覺值得回味,可以在不同程度上做到舉一反三。例如,介紹串聯型穩壓電源的四大組成部分時,引導學生從電路怎樣判別輸出電壓的高低、怎樣調整輸出電壓的大小,從而引入取樣、比較放大、基準和調整四大組成部分以及各部分的作用,為后面分析工作原理打下鋪墊。
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