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    如何讓學生快樂而主動地學習語文

    作者:未知

      隨著新課程改革的全面推進,對快樂教學的關注與重視也日益提高。學習并不只是知識的互動,還包含著情感的溝通,而且,學生與教師之間的情感溝通與心靈互動伴隨于整個教學活動之中。快樂教學,讓學生在一種愉悅的教學氛圍中輕松愉悅地投入學習,學生的積極性更高,思維更活躍,學習效果自然事半功倍。那么,在小學語文教學中如何落實快樂教學理念,讓學生展開主動而快樂學習,經歷學習過程,享受學習所帶來的樂趣,真正地愛上學習呢?現筆者結合教學實踐淺談如下幾點見解。
      一、教師要增強親和力,關愛學生
      愛是教育永恒的主題,是教學成功的關鍵。蘇霍姆林斯基將熱愛學生作為教學成功的秘訣。教師與學生之間的關系直接影響到學生對學習的態度與熱情。而教師發自內心地對學生的熱愛,可以打破師生之間的種種界限與隔膜,使教師贏得學生的喜愛、尊重與認可,這樣更能讓教師走進學生的內心世界,成為學生的知心朋友。在學生眼中教師沒有了往日的威嚴,但這并不會影響教師在學生心目中的地位,學生對教師會產生更多積極的情感,自然也會愿意配合教師的教學行為,會對語文學習產生更大的學習熱情,會把語文學習當作一種樂趣。因此,在教學中我們不要把自己單純地塑造成學者型教師,還要用微笑與熱愛來塑造一個愛生之師的形象。為此,在具體的教學中我們除了要加強自己的專業修養,還要將濃濃的愛意傳達給學生,讓全體學生都可以看到教師的微笑,感受教師發自內心對自己的關愛。尤其是現在留守兒童增多,他們缺少關愛,更需要從教師那里得到師愛。教師對學生的關心要體現在學習與生活中。既要關心學生的學習,了解學生的現實基礎,對學生的成績全面把握,幫助學生指其學習中存在的不足與優勢,增強學生的信心,促進學生全面發展;還要關心學生的心理與生活,讓學生消除各種不良心理,使得學生擁有健全的人格與心理。要關心學生的生活,幫助學生解決學習的后顧之憂,讓學生可以全身心地投入到生活中來。為此教師要勤與家長溝通,通過打電話、發郵件等多種方式,從家長那里了解孩子在家的學習與生活情況,把學生在校的表現通報給家長,從而與家長達成共識,為學生營造一個良好的家庭生活與學校學習環境,從而使學生生活與學習在充滿愛的環境之中,更利于學生的身心健康。在學校,學生同樣可以感受到教師母親般的愛,這樣大大增強了教學的親切性,使學生從內心愿意接受學習,樂于學習。
      二、用幽默故事增強教學的形象性
      小學生以形象思維為主,將抽象的知識寓于直觀事物中,這樣更能激起學生參與的主動性與積極性。識字是小學語文教學的重點,也是難點,尤其小學生剛剛開始系統地學習,而漢字又有著復雜的結構,采用傳統的領讀與抄寫的方式,教學枯燥無味,學生學習動力不足,學生往往容易將音、形、義弄混淆。將故事與識字教學結合起來,可以使抽象枯燥的識字教學更具趣味性與形象性,不僅可以激起學生濃厚的識字興趣,而且可以讓學生將漢字的音形義結合起來,加強學生的理解與掌握,這樣的教學效果比起傳統教學來要好得多。因此,在教學中我并不是孤立地進行漢字的學習,而是收集趣味故事,讓漢字動起來、活起來,寓漢字的學習于趣味故事中,學生在聽故事的愉悅狀態下進行來展開主動學習,學習熱情高漲,教學氛圍更活躍,教學效果事半功倍。在學習漢字時,我利用簡筆畫、動態視頻等展現漢字,并為學生講述一個個動聽的故事,學生很快就為故事所吸引,認真地傾聽,他們的目光緊緊地盯在圖片與畫面上,他們的思緒已經隨著教師所講述的故事飛揚,這樣真正實現了寓教于樂,學生在愉悅的氛圍中來認真地學習,將漢字的音形義密切結合起來,從而使得學生更為形象直觀地掌握這些漢字。如在學習日月時,我先畫出簡筆畫,讓學生看到太陽公公圓圓的臉龐與可愛的微笑,月亮姐姐羞答答的表情,把字轉換成圖片,在此基礎上再為學生講解太陽與月亮的故事。通過創編的故事,將太陽與月亮結合起來,讓學生在故事的愉悅氛圍中對這些漢字的音形義產生濃厚的興趣,進而積極地來學習這些漢字。同時我們還可以讓學生一起參與到漢字故事的創編中來。這個環節學生參與熱情更高,學生展開想象與聯想,一起來創編故事,學生所講出來的故事大大出乎我們的意料,也非常受其他小朋友的喜歡。實踐證明將故事引入語文教學中,更能突出語文學科的特點,更符合語文學習規律,學生在輕松愉悅的氛圍中學得積極主動,擁有更多的收獲。
      三、采用電子白板增強教學的趣味性
      新鮮有趣的事物更能吸引學生的注意力,集中學生的精力,激起學生內心強烈的求知欲。而黑板與粉筆很顯然對于小學生來說吸引力不足,學生學習熱情低下。電子白板集中了黑板與多媒體的優勢,具有特殊的效果,以圖文聲像來傳遞教學信息,這對小學生來說擁有巨大的吸引力,吸引了學生的眼球,更容易集中學生的注意力,激活學生的思維,使學生對電子白板上所呈現的教學內容表現出極大的期待,這樣學生參與學習的主動性與積極性也會大幅度提升。電子白板的運用為我們的教學注入了生機與活力,增強了教學的趣味性,使得教學的發展更加符合小學生的心理,更能激起學生心中求知的火焰。同時,教師可以從傳統教學繁重的板書與多媒體教學的固化中擺脫出來,教師可以站在學生面前,與學生進行面對面地交流與互動,這大大增加了師生之間交流的頻度。這樣的教學更具親切性與動態性,更能激起學生的主體參與意識,讓學生意識到自己是和教師一樣的學習體,從而能夠激起學生強烈的學習熱情與積極的參與行為,使得學生在課上勇于發言,使得整個課堂教學處于師生之間、生生之間的動態交流之中。更為重要的是電子白板具有很強的靈活性,教師可以隨時進行批注、講解、勾畫,使之真正成為師生互動學習的平臺。如在學習一篇新的課文時,我們可以將課文提前輸入PC,將電子白板與PC相連,利用投影儀將課文呈現于屏幕時,然后再進行閱讀與講解,遇到生字、優美的詞語、段落時可以做標記等,這樣更能增強教學的整體性,更利于學生的理解。同時還可以根據具體的教學需要,從資料庫中調用相關的圖片、視頻、音樂等資料,來輔助學生的理解。在這樣的教學中,教師的教與學生的學處于最佳狀態,從而取得了事半功倍的效果。
      總之,運用多種教學手段,為學生營造愉悅而寬松的學習氛圍,寓教于樂,激起學生內心強烈的學習動機與學習熱情,讓學生富有興趣的學習,讓學生在學習中享受樂趣,真正地愛上學習。
      (責編 張景賢)
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