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淺談中職學校“后進生”轉化策略

作者:未知

  摘 要 近幾年來,相對越來越大的“后進生”群體給中職教育教學工作帶來前所未有的壓力,做好“后進生”轉化工作已迫在眉睫。
  關鍵詞 中職學校 后進生 轉化策略
  中圖分類號:G715.1 文獻標識碼:A
  1“后進生”形成原因分析
  “后進生”只是相對“優等生”而言的,作為教育工作者,我們不能帶著有色眼光看待學生。有人說過 “未來整個民族素質狀況如何取決于現在中學教育的質量”。在中職教育中,“后進生”的數量與日俱增已成為不可忽視的問題。
  2外部原因
  2.1學校與教師的原因
  近來由于生源總量驟減,加之普高的競爭,學校為了生源,招生近乎“零門檻”,使得進入中職校園的生源質量整體下降,導致“后進生”比重增加。
  此外由于教師種種不當的態度,導致學生自卑心理加劇,“后進生”為證明自己存在的價值,許多學生就進行有違道德品行的行為――如打架斗毆、欺負弱小等;或主動接近其他品行不好的學生,以排遣自己“后進生”的孤獨感。
  2.1家庭方面的原因
  一是部分家長長期忽視教育子女;二是部分父母過分溺愛孩子;三是父母管理孩子方法過于簡單粗暴;四是父母自身存在不良行為,使子女受到潛移默化的影響。
  2.2社會方面的原因
  社會上的不良風氣――拉關系走后門、以權謀私、貪污腐敗,給“后進生”的心理帶來負面刺激;大中專畢業生出現擇業難,而小學沒畢業“混”得不錯的社會現實,使學生產生了學習無用的想法,在校期間得過且過,進而淪為“后進生”。
  2.2內部原因――學生自身方面的原因
  ①有些學生自身學習粗心、學習方法不正確,基礎知識差加之非認知缺陷――學習興趣低下、態度不明確等使得學習缺乏興趣。
  ②學生缺乏學習目標,學習意志不堅定加之紀律、道德認識不明確,缺乏正確的道德評價能力,易受錯誤落后的觀念的影響。
  3“后進生”轉化教育策略
  3.1提高教師的素質
  教師作為靈魂的工程師,是后進生轉化工作的執行者。筆者認為要做好后進生轉化工作的前提是提高教師素質。
  (1)教師應轉變教學觀念。教師身負“傳道、授惑、解惑”的重擔,而教育工作并非簡單的知識講授,教師應注重學生“德、智、體、美、勞”的全面發展,轉化“后進生”工作應作為教育工作者的工作重心。
  (2)教師應加強自身素質培養。中職學生正處于青春期――內心比較敏感、個性比較叛逆,在轉化“后進生”的工作中,教師必須了解學生的基本情況,掌握學生心理的外在表現,學會根據學生的行為分析其心理狀況,掌握學生不同時期的心理癥狀的外在體現,并擅于運用科學、靈活的教育方法和教育藝術,特別是批評藝術。只有教師不斷提高各方面的素質,才能將“后進生”轉化工作做得游刃有余。
  (3)改變傳統的教學方法,抓住學生的閃光點,激發學生學習的興趣。中職學生普遍存在厭學態度,只有改變傳統的教學方法,不斷激發學生的學習興趣,讓“后進生”對學習產生興趣,才能更好地引導學生改變現狀。
  (4)挖掘學生的閃光點。“后進生”并不等同于“問題生”,他們除了學習能力、行為習慣差些,其他能力往往并不差,具有不同的才能:有的組織能力強,有的言語表達能力強,有的社會交往能力強等。教師應利用他們的特長和愛好,鼓勵他們積極向上,不斷提高自身素養。
  (5)走近學生,作學生的良師益友。“后進生”給人的初印象就是“差”,但作為教師我們不能隨意地將學生歸類,而應在課堂教學之余,積極主動與學生交談,了解學生的心理狀態,做學生的知心朋友,糾正錯誤認識,幫助學生克服成長過程中各種心理障礙,形成健全的個性和創造性的思維品質。
  3.2引導學生發現并克服自身的缺陷
  眾所周知,內因對事物的發展起決定性作用。作為“后進生”,必然存在較多的缺點和不良習慣,要做好“后進生”轉化工作,僅靠教師單方面挖掘其身上的閃光點是不夠的,學生必須正視自身缺陷的存在并加以改正。教師應激勵“后進生”重新認識到自己存在的價值,改變自暴自棄的現狀,提高自我約束力,努力發展自己的優點和長處,形成自主的上進心和求知欲,進而不斷提高自身素質。當然,在“后進生”轉化過程中,除了教師的鼓勵與學生的自我約束還需要榜樣和集體的力量。優秀學生的示范作用,同學們的關愛和鼓舞及強有力的監督機制,將及時引導學生發現并克服自身缺陷。
  3.3構建良好的學習氛圍
  當然,由于中職學校學生整體素質下降,要做好“后進生”的轉化工作,必須在全體學生整體素質提升上下功夫。常言道:“近朱者赤近墨者黑”。良好的校園氛圍,必須從各個班級抓起,各個班級的班主任必須認識到良好的班風對學生的影響力。班主任應做好班級管理工作,努力營造良好的班級學習氛圍,為后進生轉化工作添磚加瓦。
  4結論
  在職業教育中,“后進生”的數量呈劇增趨勢,給教師教育教學工作帶來嚴重影響,某些“后進生”的問題由于未得到及時解決而成了“問題生”,甚至成為社會毒瘤,但他們并非無可救藥的群體,只要社會共同關注這一群體,他們在一定條件下是能夠轉變的。
  面對大面積“后進生”,教師必須不斷提高自身素質,融入“后進生”群體,了解學生的心理,針對不同學生特性采取有效的管理手段,多用賞識教育引導學生克服自身缺陷。
  參考文獻
  [1] 邱華,邱寧.淺談后進生的教育轉化[J].宜春學報,2004(S1).
轉載注明來源:http://www.361tx.com/1/view-12713421.htm

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