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我國高校體育教育專業課程體系改革分析

作者:未知

  摘 要:隨著我國對素質教育改革地不斷深入,在高校體育教育專業課程體系中進行深入改革非常有必要。改革之后,能夠不斷滿足我國社會市場對于體育方面的人才需求,與此同時能夠鞏固好教育教學成果,可謂一舉兩得。筆者將根據相關工作經驗,分析出我國高校體育專業課程體系改革中的基本特點,再探討繼續深入化發展地主要方向,以期能夠為我國的體育教育專業課程改革提供相關參考。
  關鍵詞:我國高校 體育專業 課程體系改革
  高校體育專業肩負著重大的歷史使命,不僅僅能夠鍛煉學生的身體素質,還能夠幫助學生找到自己的興趣特長,從而在日后的生活中找尋到樂趣,養成體育鍛煉的好習慣,提高我國國民的身體綜合素質。高校體育專業課程體系是開展體育專業課的基石,在開設何種課程或者將何種課程作為教育重點等是體育界人士的廣泛關注重點。在新課標的指導下,需要站在客觀的角度上對新課程改革進行分析,分析其中的優勢和不足之處,再提出針對性的解決方法,對高校的體育課有著重大的社會意義和現實意義。
  一、高校體育專業課程改革體系的基本背景
  新一輪的基礎教育改革中使得高校體育課程發生一系列變化,高校體育課程以健康第一為指導思想,以學生的身體發展為中心,以增強學生體質為基礎目標,以提高學生健康素質和健康意識和基礎目的,讓學生能夠養成體育鍛煉的良好習慣,最終使其終身受益。高校專業課程體系改革之后,對高校體育教師也提出更高的要求,如何進一步轉變自身觀念且增加內容儲備,面對高校體育專業改革浪潮,也逐漸成為高校體育教師所面臨的課題之一。體育與健康課程的實施會對高校體育專業帶來一定挑戰和壓力,高等院校的體育專業是基礎體育教師的培訓平臺,承擔著為中小學學校輸送體育人才的重大責任。為了適應教育課程的改革需求,教育部也專門組織學者深入研究社會對于體育人才的基本需求特點,從而滿足社會對于體育人才的基本要求。按照體育人才能力的培養要求,新課程方案對高校體育專業課程體系也提出看了相應要求。以排球課程為例,按照新課程方案的基本要求,對其重新定位,如確立好自身的培養目標、不斷構建新的教育教學內容且更新教育教學方法。基于此,不斷促進新課程的改革和創新,使得課程自身能夠得到長遠發展,最終促進體育專業人才的綜合發展。基于此,不難看出,改革體育專業的舊排球課程勢在必行。
  二、高校體育專業課程改革的基本特點
  1.課程內容被廣泛增加。傳統的課程中,對于 一些因地制宜和自主開發課程的指導思想不夠明確。新課標改革之下,對于休閑體育、競技體育和民族體育等知識等有很大程度的增加。為了能夠使得專業課程的覆蓋面積更為廣泛,所以在改革之后的課程中設置了保健教育方面的課程。舉例來說,傳統健身理論與方法課程和鍛煉身體的基本原理課程等。課程的內容涉及的面比較廣,主要包括以下幾個方向:其一,民族傳統體育方向;其二,體育保健康復方向;其三,社會體育方向;其四,體育教學方向。部分院校還因地制宜,結合本校的文化優勢開發了“校本課程”。
  2.課程體系被重新架構。高校為了培養專業型的體育人才,加入了部分體育教師 需求改革。為了配合基礎教育的實踐改革,教育部印發了《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》。在新方案的指導下,各個高校體育專業紛紛開展了新課程的修訂工作,架構了具有地方特色的課程體系。
  3.整體性、開放性。(1)整體性。高校體育教育課程系統是一個整體性的課程,課程中所包含的的內容有主要知識點和次要知識點,根據不同的側重點,也會培養不同類型的體育人才。要想使得高校的課程系統變得更為完善,就需要在課程設置方面多研究,不斷優化課程要素所占比例。因此,體現出了整體性的基本特點。(2)開放性。高校課程想要保持穩定的能力 ,必須與外界信息環境進行適當交換。開放性是在系統不斷發展之下的依據,能夠維持合理有序。因此,在課程設置方面,需要根據環境的變化而適當變化,而不是墨守成規,使得整體有更好地發展方向。
  4.教育觀念不斷被更新。教育觀念的更新是高校體育專業課程改革的首要環節,以排球課程為例,更新教育觀念對課程體系起著不可或缺的作用。隨著素質教育的不斷開展,新的體育課程標本已經將體育課程學習目標逐漸轉為運動參與和身體健康和心理健康等。在高校體育專業排球課程中,為了適應素質教育的基本要求,必須改革過去以運動技術為主的教育思想,強調以學生為主體的思想觀念。在更新教育教學理念過程中,高校體育教育專業排球教師要解放思想,樹立全方位的教育教學觀念,教學時充分體現出因材施教的基本理念,注意發展好學生的個性。充分利用好現代化的教育教學方法,全面提高學生對排球知識的理解度,加強健身指導,再培養出適合社會發展的復合型人才。
  5.不斷優化學生知識結構。不斷拓寬學生的基礎知識面,優化學生的基礎知識結構,最終顯著提高學生的綜合素質,為教育工作奠定一定基礎。高校教師在體育課程的教授過程中,首先要注重對人文社會科學課程的地位,充分體現出體育專業能夠傳授運動人體科學和運動技術。
  三、設置高校體育專業課程體系模塊
  1.課程相關理念。高校體育教育課程體系在建立過程中,需要將各種類型的體育知識進行不斷優化整合,使得體育課程更為合理,從而滿足好基礎教育教學需求。
  2.培養目標。高校體育專業課程教育的主要培養目標體現在以下幾個方面:其一,一樣具有崇高的思想道德人才;其二,培養具有扎實的體育課程理論基礎人才;其三,具有豐富的實踐經驗人才;其四,具有先進教育理念的且能夠勝任好相關體育教育教學的人才;其五,能夠進行訓練或者競賽工作的人才;其六,培養具有學校體育管理和社會體育功能指導的多方面人才。
  3.體育教育教學課程的模塊。
  3.1體育教育課程模塊。體育教育課程模塊主要是讓學生能夠掌握更多教育教學方面的基礎理論知識,從而培養學生能夠具有教育教學的能力。在教育教學課程模塊中,涉及到的相關理論知識有:(1)健康教育學理論;(2)體育新課程設計理論;(3)現代的教育教學技術;(4)體育新教材的教育教學方法;(5)體育課程的基礎理論;(6)教育心理學;(7)體育心理學;(8)新課程標準與相關評價。
  3.2人文科學類課程模塊。人文科學類課程模塊的設置主要是為了培養專業體育學生的人文素質,主要涉及到的課程有以下幾個:(1)體育心理學;(2)體育美學;(3)體育休閑理論學;(4)體育哲學等。
  3.3社會實踐課程模塊。社會實踐課主要包含的是社會科學與體育交叉的一些基礎課程,主要包括以下幾個學科:(1)體育管理學;(2)體育經濟學;(3)體育法規;(4)體育營銷。
  3.4自然學科類課程模塊。體育自然學科類課程主要是培養學生能夠掌握好人體的生理變化過程,主要包括以下幾個方面的課程:(1)人體解剖學;(2)運動生物學;(3)體育統計學;(4)運動生理學;(5)運動醫學。
  在構建高校體育教育專業課程體系中,要將各個模塊的內容進行優化整合,篩選出必修課程、選修課程。
  四、結語
  綜上所述,高校體育教育課程改革體系是一項復雜而又繁瑣的工作,需要從體育生的能力和基礎知識結構來出發,從而提高學生的能力 ,使得其基礎知識能夠得到協調發展。基于此,在課程設置基礎之上,不能夠依葫蘆畫瓢,照搬經驗。
  參考文獻:
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