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    小學中高段學生環保教育的途徑和方法

    作者:未知

      隨著現代化進程的不斷加快以及經濟全球化、多元化趨勢的逐漸加強,環境問題已然發展為世界性問題。我國的環境保護教育是整個國家教育事業的一個重要組成部分,近幾年,環境和綠色是我們身邊最流行的詞匯,我國的環境問題日益嚴峻,水資源危機、水土流失沙漠化嚴重對生存環境造成了威脅,影響著人類的生活質量,產生上述現狀的原因之一就是人們普遍缺乏環境保護意識,因此加強學校層面的環保教育勢在必行。
      我國農村地區地大物博,但是廣大農民的環保意識十分薄弱,其孩子的環保意識也令人擔憂。當前義務教育的小學階段并沒有單獨開設環保教育課程,缺乏系統化的理論研究和指導,導致農村地區小學整體的環保教育事業一直停滯不前,效果甚微。鑒于上述現狀,我認為農村小學應該結合本校現有的特色,充分利用農村地區的資源有目的、有計劃地滲透環保教育,從小培養學生的環境保護意識,塑造其健康的人格。接下來,我從以下四個方面談一談在農村小學生中滲透環保教育的有效途徑和方法。
      一、引入社會環境問題,讓學生樹立環保意識
      為了讓小學生能夠進一步了解保護環境的重要性和迫切性,教師要根據小學生的年齡特點,通過多媒體以小學生更加熟悉的方式將社會上的環境問題呈現出來,讓他們更加直觀地了解到當今社會中存在的一些棘手的環境問題,啟發其主動思考保護環境的方法。
      比如,可以通過多媒體向學生展示“白色污染”的視頻情景:河面上漂浮著很多白色塑料袋;在綠樹叢中,花壇里隨處可見扎眼的白色。教師借此情景引導學生思考:為什么現在的白色污染如此泛濫?教育他們應該從身邊的小事做起,增強學生的環保責任感。教師可以借助主題班會組織學生觀看抗洪救災的真實紀錄片,讓學生真實地體驗到現在賴以生存的空氣、水、土地等自然生態正在遭受人為破壞。在課后,再讓學生親自繪制保護環境的手抄報,深化環境保護的意識。
      此外,教師還可以在平時的各種活動中利用游戲、教學活動讓學生感受在不同的聲音和環境下的不同體驗,從而學會辨別哪些聲音好聽,哪些聲音不好聽;哪些環境令人感到舒適,哪些環境令人生厭。在這個過程中,學生懂得了搬動課桌椅應該輕拿輕放、在公共場所不要大聲喧鬧、保持環境整潔等道理,由此將環境保護的種子悄悄地播撒在了孩子們的心中。
      二、在學科教學中滲透環保教育,強化學生的環保責任
      農村小學各學科教材中蘊含著可以進行環保教育的豐富資源,教育涉及環境問題的知識時,教師應該借此機會培養學生的環保意識,逐漸強化學生的環保責任感。教師要在課堂上充分挖掘環保教育內容,并滲透到教學內容中,這樣才算得上抓住了環保教育的要點,才能達到通過學校教育這個重要渠道進行環境教育的目的。但是,目前很多農村小學都沒有真正理解通過學科教學滲透環保教育這一途徑,任課教師不知道該通過何種方法找到學科中的滲透點,對于如何在實際的教學過程中滲透環保教育感到一籌莫展。鑒于此,我認為教師有必要先制定好相關環保教育的滲透方案,然后充分挖掘教材中的環保教育內容,將其有計劃地滲透到學期教學計劃中。
      比如,語文教材中有很多描繪大自然的奇妙風光或者抒發對大自然的熱愛之情的文章,還配有很多插圖,教師可以充分利用教材上的優美插圖和文字,有意識地熏陶學生,在潛移默化中強化學生對大自然的熱愛之情,引導他們樹立保護自然環境的意識,激發學生熱愛自然、人文環境,并樂于善待其他生命體的情感和意識。教材中還有一些說明體裁的課文,如《黃河是怎樣變化的》《只有一個地球》《食物從何處來》《向沙漠進軍》《死海不死》等,教學這類課文時,教師要結合實際,找到最佳切入點,帶領學生分析課文中的重點詞句,仔細體味,將環保教育滲透其中。如《食物從何處來》一文,教師要讓學生明白自然界存在著一個食物鏈,破壞其中任何一個環節都會讓整個生物界遭受滅頂之災。再如,教學《只有一個地球》時,語文教師可以讓學生牢記歷史上人們破壞生態環境的慘痛教訓,使學生懂得這個道理:不按自然規律辦事,就會破壞原本的生態平衡,人類也會受到自然界的懲罰和報復。通過這個教學方法,使學生樹立自覺保護人類賴以生存的自然環境的意識。
      再如,科學教材中的內容向學生介紹了:自然資源取之不盡、用之不竭,但環境的承載能力有限,人類將過多的廢棄物隨意亂扔,沒有考慮到會對自然環境造成污染,教師可借此引導學生認識到,不計環境代價的行為會對子孫后代的生存造成威脅,促使學生意識到人類對自然環境的保護責任,使學生樹立正確的環境觀。
      數學課上,在教學“萬以內的加法和減法”中關于中國部分動物種數的題目時,教師就可以創設情境,向學生滲透生物多樣性以及大量珍稀動物瀕臨滅絕的現狀。這樣一來,既讓學生學到了知識,又借助教材上的資源培養了學生的環保意識。
      三、創建網絡教育平臺,豐富環保教育的資源
      “互聯網+”時代的到來為各行各業的發展帶來了機遇和挑戰,教育領域也抓住這一機遇進行了一系列的改革。在此背景下,農村小學應該積極主動地反思當前的環保教育現狀,借助“互聯網+”創新思維模式,尋找環保教育發展的新增長點。整體觀之,即使我國的環境保護教育起步較晚,但在各方人士的共同努力下取得了比較可觀的成效,也是環保教育的途徑和方式還是比較單一。如今,借助“互聯網+”,農村小學應該為環保教育謀求新的發展,創建網絡教育平臺,豐富和拓展環境保護的資源。
      教師應借助“互聯網+” 巨大的變革力量主動轉變教育觀念,由注重知識傳授逐漸轉變為注重學習能力和環保意識、社會責任感的培養。比如,針對當時發生的大眾汽車“尾氣造假門”,教師除了引導學生主動思考環境問題外,還要有意識地啟發他們思考該事件背后隱藏的經濟問題以及危機公關,從而實現教學相長、共同發展。
      學校可以邀請專業人員開發符合區域實際、基于互聯網的環保教育校本教材,顛覆傳統陳舊的環保教育內容,不斷完善小學生原有的認知水平,填補認知空缺。通過借助網絡教育平臺,小學生可以自主了解比較抽象的概念以及與世界同步的最前沿的環保技術。比如,在討論關于處理生活污水的問題時,教師可以組織學生調查生活污水的成分,明確其是否會對環境造成污染。借助網絡平臺學習處理污染物的技術,然后通過自主探究學習新知,學生能構建個性化的知識體系,增強自主學習能力。
      四、開展多種實踐活動,將環保觀念內化于心
      在小學階段多開展一些實踐活動,能夠潛移默化地培養小學生的動手能力,提升其主動解決實際問題的熱情。小學通常會在春秋兩季開展春游、秋游兩次活動,在帶領學生游覽的過程中,可以讓學生一邊欣賞風景一邊撿起其他游客隨意丟棄的垃圾,教師可以借此機會教學生學會對不同垃圾進行分類,告知學生不能隨意丟棄廢舊電池、廢棄電子產品,否則會對環境造成不可挽回的污染。與此同時,教師要告誡小學生,自己今后在其他地方游玩時也應該注意整理好自己產生的各類垃圾,做到“來去無痕”。在教師的引導下,學生們能夠養成愛護環境、不隨意丟棄垃圾的良好生活習慣。此外,學校還可以組織小學生們參觀一些因工廠隨意排放廢水、廢氣而污染到周邊地區的小溪、河流,借此為學生講解水資源對人類生產生活的重要性,受到污染的小溪、河流會對整個流域內的生物產生不利影響,部分水資源還有可能變成生活用水,進而影響到身體健康。這樣一來,保護環境的觀念便深深地扎根于學生的內心,使學生能在今后的活動中用實際行動踐行。
      總而言之,當前我國農村地區的小學生環保觀念普遍薄弱,再加上平時在課堂學習過程中很少受到關于環境保護意識的滲透,使得他們對日常生活中的環境問題不夠敏感,對于環境惡化的深層次原因也沒有較深刻的認識,這急需學校和教師通過多種渠道向小學生滲透環保觀念,上下一致,通力合作,從小培養學生強烈的保護環境的意識,懂得為美好的生活環境貢獻力量。
      (責任編輯 林 娟)
    論文來源:《天津教育·中》 2019年1期
    轉載注明來源:http://www.361tx.com/1/view-14686890.htm

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