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高職院校學前教育專業聲樂集體課的改革思考

作者:未知

  【摘要】本文通過課程改革、課程創新、傳統音樂審美教育、幼兒歌曲體態律動等方面探討了徐州幼兒師范高等專科學校學前教育專業三年制聲樂課程的發展與改革。從多方面對老的教學方法進行提升創新,使學生通過聲樂課程的學習既能收獲技術層面的知識又可提高綜合素質,并以飽滿的狀態走向社會面對激烈的競爭。
  【關鍵詞】改革;思路;聲樂
  【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A
  多年以來,學前教育專業的聲樂大課(整班課)都是按照傳統思路來教學,即學譜——音準、節奏——歌詞——歌曲感情,每首歌曲的學習套路、學習時長基本固定。聲樂課的設置也是從一年級第一學期開課一直到三年級第一學期結束,每周兩節課,課時很充足。在課時充足的情況下,按照傳統思路來教學,聲樂課容納很多聲樂技術以外的音樂知識,例如:唱歌譜的時候涉及到大量的樂理、視唱內容,在聲樂課上,教師經常把樂理和視唱基礎理論從聲樂課的角度再給學生講一遍,并且每首新歌的前幾節課都是要求學生邊唱歌邊打拍子,來保證歌曲節奏節拍的準確性,講歌詞的時候介紹歌曲背景,讓學生了解歌曲所表達的感情,培養學生樂感。這樣的傳統思路教學對于知識的鞏固有一定好處。
  但隨著學前教育專業課程方案的改革,聲樂課的課時量逐步在調整,由原來的四個學期144課時,減少到四個學期72課時,到現在的兩個學期36課時,課程的名字也由聲樂課改為幼兒歌曲演唱課,名字改了對于歌唱的技術要求就降低了嗎?固然不是!無論是藝術歌曲還是幼兒歌曲都要用科學的方法來演唱,貫通的氣息,高位置的聲音狀態,美妙的音色……缺一不可!也就是說無論學前教育專業的聲樂課怎么改,我們在課堂上都要以教授聲樂技術作為課之根本!這就要求教師們在有限的教學時間內出高質量的教學,學前教育專業聲樂大課課改迫在眉睫。
  改變原來固有的教學思路是唯一的出路,把課內的時間集中用在聲樂技術的訓練的基礎上同時培養學生的審美素養,提高學生的綜合素質,培養學生的自學能力。利用好學生的課余時間,樂理、視唱等可以自學的內容讓學生自己在課后完成,教師上課檢查。具體實施辦法有以下三點:第一,學生在課后自己學唱歌曲,培養學生對于樂譜的自學能力。第二,歌曲思想感情讓學生以還課的方式自己闡述,引導學生學會自己尋找、總結提煉知識。第三,每節課都留幾分鐘時間抽查個別學生演唱歌曲,再邀請其他學生點評,教師總結,培養學生對音色的聽辯能力。
  只有高要求才能出高質量。三年制的學生都是高考進校的大學生,有一定的自學能力,教師在下課之前布置下節課要學的歌曲,做完范唱即可下課。此刻學生對于歌曲肯定是陌生的,但要相信網絡時代的他們會有很多的學習辦法,要給學生自己學習的機會。況且,第一學期已經學了一學期鋼琴彈奏,學生可以到琴房自己單手彈歌曲旋律學唱,再結合網絡上的音頻和視頻,學會一首歌曲完全沒有問題。學生自己學會歌曲的情況下,上課的時候教師有充分的時間教授聲樂演唱技術,不需要學生邊唱歌邊打拍子,并要求背歌詞演唱,這樣學生可以把注意力集中在思考技術方法上,提高課堂中技術訓練的效率。當然課堂一開始要檢查課后歌曲學唱情況,以打平時成績的方法督促學生。
  傳統思路的教學在講歌曲思想感情的時候主要由教師介紹傳授。改革后的教學模式還體現在教與學的換位體驗。要求學生課后大量查閱資料,找到歌曲相關背景、作曲家所處的時代和社會背景,結合資料總結出作曲家完成這首作品時內心的思想活動,想表達的情感含意,并在課上講授給其他同學聽,再由教師總結打分,計入平時成績。通過這種方式可以大大提高學生自主學習意識,學生在查閱不同的歌曲資料的同時能夠了解到中國音樂史和西方音樂史的內容,對于沒有開設類似的課程的學前教育專業的學生積累知識量行之有效。
  什么叫美聲?很簡單:美妙的聲音!美聲唱法之所以被廣大院校教學采用是因為科學有效,要培養學生唱出美妙的聲音,就要首先培養學生對于音色的審美能力。傳統思路的教學是在學完歌曲的最后一個課時,用整節課的時間學生逐一還課。課改后把還課放在每節課里,每一節課都抽出時間檢查學生演唱歌曲,在檢查學生演唱之前,提醒其他不還課的學生集中注意力仔細聆聽,聽完會抽查他們講評剛唱完的音色怎樣,哪里有問題,接下來的訓練應該注意哪方面。學生講完教師總結糾正,這樣既提高了學生的學習興趣和能動力,又充分利用好了課堂的每一分鐘。以往的教學中,還課演唱時,其他學生很多都在走神,教師因為在聆聽還課的學生所以很多時候顧不到其他學生的游離狀態。大大降低了效率。課改后的還課方式使40分鐘的教學張弛有度。
  聲樂課改成幼兒歌曲演唱課,教材里加入了幼兒歌曲,分大中小班不同階段。二年級第一學期的課程中逐步加入幼兒歌曲演唱教學,雖然幼兒歌曲篇幅小好唱,但教學也不能按照傳統思路,在運用正確的聲樂技術歌唱的同時,還課的時候需引導學生加入肢體語言,聲情并茂的演唱,把自己想象成幼兒教師。在唱會歌曲和理解歌曲內涵的情況下啟發學生說出歌曲的寓意,對于幼兒的情操培養,良好性格的養成起到哪方面作用。
  例如學唱兒歌《粉刷匠》,在聲樂技術方面達到要求之后,教師可以從聲樂的角度,利用少部分時間培養學生綜合素質,教師可以親自做示范,把自己當做幼兒園教師,學生們當做小朋友,這樣模仿幼兒園模式上一節課。
  下面附上兒歌《粉刷匠》的課程設計:
  一、活動目標
  通過學唱歌曲和身體動作,培養學生的拍子和樂句感覺,并培養學生勞動最光榮的高尚情操。
  二、活動重難點
  掌握以拍子和樂句為單位的身體律動形式。
  三、活動準備
  鋼琴;圍裙(每人一個);紙折的帽子(每人一個)。
  四、活動過程
  1.準備:全體學生在老師彈奏的《粉刷匠》琴聲中,排成四排;也可以圍成兩個同心圓。每人都系上圍裙,帶上帽子。
  (指導要求:每一排人數相同;同心圓人數也相同)。   2.引入:教師一邊唱一邊示范動作。
  第一樂句(1-4小節)做上下刷墻的動作,第一拍向下,第二拍向上。
  第二樂句(5-8小節)做左右刷墻的動作,第一拍向左,第二拍向右。
  第三樂句(9-12小節)做圓圈刷墻的動作,一小節刷一圈,共做四圈。
  第四樂句(13-16小節)做點鼻子的動作,每小節第一拍用食指點一下鼻子,共點四次。
  (指導要求:注意每小節的動作節奏要符合要求)。
  3.學唱:學習演唱歌曲《粉刷匠》,教師一邊表演一邊歌唱,請學生一起跟隨做動作并跟唱。待學生基本掌握動作、學會演唱之后,教師回到鋼琴邊,一邊伴奏一邊領唱。
  (指導要求:注意觀察學生的動作與節奏、樂句是否協調一致,如果有動作速度快于或慢于節奏速度,則適當調整。注意動作是以“樂句”為單位,而非以“小節”或“拍子”為單位。)
  4.學生練習。
  練習分為三種形式:
  第一種:全體學生邊唱邊做所有的動作。
  第二種:分成四排,第一排做第一樂句的動作,第二排做第二樂句的動作,第三排做第三樂句的動作,第四排做第四樂句的動作,同時其他各排原地站立拍手歌唱。
  第三種:圍成兩個人數相同的同心圓,兩個學生面對面,互相觀摩對方的演唱和表演。
  指導要求:練習中注意觀察學生的動作是否正確,及時糾正。
  5.挑選表現好的學生到隊伍前面表演,為大家做示范,促進所有學生的提高。
  6.最后整個活動結束后,讓學生自己發言,通過這首歌曲的學習體會到勞動最光榮的人生道理。
  通過《粉刷匠》這首兒歌的學習,完成了學生對音樂的感受和理解,并在此過程中獲得愉悅的身心體驗;在這個過程中促使學生個性得到發展、和強化,并使其表現和創造能力得到提升;使學生明白勞動是快樂的是光榮的。
  近年來,在黨和國家大力倡導民族復興背景下,社會各界開始對傳統優秀文化給予了廣泛關注,這其中也包括我們的教育界,整個國家形成了一系列推動傳統文化傳統音樂復興的實踐活動,這些都對我們在當前開展學前教育專業的聲樂課改革有著重要的啟示。課改中學生審美情操的培養從傳統音樂入手。在教學計劃的安排中加入古詩詞歌曲,并讓學生理解透徹。欣賞的作業,大量加入我國地方民歌、傳統戲曲,并讓學生大膽地唱出來,這部分演唱的還課標準不以技術衡量,只要掌握地方特色,唱出韻味,表達出思想感情,照樣得高分,目的是先把學生的興趣培養起來。課堂上可以抽出一個課時,借助多媒體教學手段,根據禮樂故事,如設置特定情境,借助語言、肢體、圖譜等引導學生進入特定的藝術情境和氛圍,合適的情境對美感情趣教學是重要輔助,增強學生對音樂作品的感受、體驗和理解。
  隨著徐州幼專升本大業在計,學生素質越來越高,學前教育專業幼兒歌曲演唱課的教學改革將是一項可持續性的事業,并且還有很多方面值得推敲和探索,如審美教育、幼兒歌曲演唱的體態律動等方面都需要教育工作者挖掘和思考,也需要老師們的耐心與熱情。讓學生以飽滿的狀態面對將來的工作學習生活是做教師義不容辭的責任。
  參考文獻
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