在線客服

咨詢熱線

項目教學法在高職電子電工教學中的實施

作者:未知

  摘 要:高職教育的基本目標是為社會提供技能型的人才,所以教學環節中非常注重學生的技能掌握和實踐能力培養。項目教學法是一種引導型的教學方法,更注重學生的學習自主性,通過開放的教學策略和教學內容來實現教學目標。本文就項目教學法在高職電子電工教學中的實施進行探析。
  關鍵詞:項目教學法;高職;電子電工
  DOI:10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.13.224
  0 引言
  高職電子電工是一門實踐性非常強的學科,教學環節中要求教師要以學生為主體來開展教學,在傳授電子電工相關知識的同時也要培養學生的實踐能力,才能培養出適應時代發展要求的技能型人才。項目教學法就是一種以學生為主體的教學方法,通過設計具體的項目,引導學生完成項目任務,讓學生在這個過程中不斷提升自身的能力。因此,教師可以將項目教學法應用到電子電工教學中。
  1 項目教學法的優勢
  項目教學法是一種實施具體項目進行教學的方法,教師結合教學內容和教學要求來設計教學項目,引導學生積極完成項目,讓學生在完成項目的過程中不斷鞏固知識,同時鍛煉學生對知識的應用能力,是一種將理論和實踐有效融合的教學方法。高職院校主要為社會培養高素質的技能型人才,其教育最終目標就決定了在教學過程中要將學生的實踐能力和職業能力培養當成教學重點,而項目教學法就是一種以學生為主體、提升學生實踐能力的教學方法,符合高職院校的教學需求,充分挖掘學生的創造力和創新思維,培養學生發現問題和解決問題的能力。項目教學法改變了傳統教學模式,將學生當成學習的主體,讓學生積極主動參與到知識探索中,從而掌握知識,同時提升自己的探索能力,提高學生的學習能力。
  2 項目教學法應用的原則
  將項目教學法應用到高職電子電工教學中,要求教師要遵循一定的原則。(1)項目教學法應用到電子電工教學中應該遵循實用性的原則,明確教學目標,緊密結合電子電工課程要求來設計教學項目[1]。高職電子電工教學中要求學生要掌握繪畫和識讀電子電路圖的能力、識別和測量電子元器件的能力和計算電路的能力等,因此教師設計教學項目時,也應該將這些要求考慮其中,在教學項目中要體現這些知識,提升學生這方面的能力。(2)電子電工教學非常注重學生技能的培養,所以采用項目教學法,教師也應該在項目中重點鍛煉學生的相關技能。將項目教學法應用到電子電工教學中,要從學生的專業出發來設計教學方案和項目,從專業內容出發來設計具體的項目,讓學生在完成項目時也能夠掌握蘊含在項目中的專業知識。(3)在項目教學中,教師應該加強師生之間的互動交流,通過和學生的交流來了解學生對知識的實際掌握情況,并從學生的實際情況出發來設計項目,并引導學生完成項目。另外,加強師生互動也能夠幫助教師更好了解學生完成項目的實際情況,以此來反饋項目教學的效果,為教師調整教學方案提供參考。
  3 項目教學法在高職電子電工教學中的實施步驟
  3.1 項目設計
  將項目教學法應用到高職電子電工教學中,第一個環節就是要合理設計項目,要緊密聯系電子電工的教學內容來設計項目,以培養學生的創新能力和自主學習能力為目標,在項目中提升學生對知識的實踐應用能力,才能充分發揮項目教學的優勢來實現教學目標[2]。另外,教師設計的項目要從學生的實際情況出發,結合學生的實際學習水平和學習能力來設計項目,這樣學生才能順利完成項目,并在完成項目的過程中得到提升。筆者在教學中,根據各專業特點、學生興趣、教學目標等,設置了興趣小組項目,如機器人的組裝,包括了焊接、元器件的選用與檢查、電路的調試,通過具體項目讓學生掌握電子電路裝配工藝及調試技巧,也增添了學習興趣。
  總之,項目設計要從教學內容、教學目標和學生這幾個方面開展,這就要求教師要研讀電子電工教材,掌握教學內容,同時明確教學目標,深入到學生群體了解學生的實際學習狀況。
  3.2 項目實施
  項目實施是項目教學法開展的重要環節,可以按照項目導入、項目實施和項目整合的過程來開展教學。教師可以將全班同學分成多個項目小組,以項目小組為單位來開展教學,針對具體的項目任務和內容進行細致討論,每個小組都要制定相應的計劃,教師對小組制定的計劃進行總結優化,確定最終的計劃方案,然后指導學生按照計劃方案來開展操作,讓學生完成具體的項目。項目導入環節就是通過有趣的情景或者生活化的現象來導入項目,激發學生的興趣,調動學生的積極性,讓學生積極主動參與到項目中[3]。項目實施就是引導學生參與到實際操作中,以此來不斷提升學生的專業技能和專業素養。項目整合就是學生完成項目之后,教師要積極引導學生從項目中獲取知識,將其中的知識和結論整合為完善的系統。
  3.3 項目結果評價
  項目結果評價也是項目教學法的重要環節,在這個環節中,教師主要是對整個教學環節的過程進行總結和評價,及時檢驗學生完成項目的情況。項目結果評價應該從多個角度和多個層面來開展,確保評價的科學性和合理性。要實現多主體評價,不僅教師要做好對學生項目完成的點評,同時還要加強學生自評和學生之間的互評,才能多角度了解學生項目完成情況。另外,項目評價不僅僅要關注最終的項目完成情況,同時還要關注學生在完成項目時的表現和態度,注重生成性評價,以此來提高評價的全面性和科學性。
  4 結語
  項目教學法是一種具有多種優勢的教學方法,高職電子電工教學中應該將項目教學法靈活應用到教學環節中。在實際開展項目教學法時,教師要遵循實用性原則,合理設計項目,實施項目時要關注學生專業技能知識的掌握和技能的提升,加強師生之間的交流互動,同時重視項目的結果評價,及時改進和調整教學方案。
  參考文獻:
  [1]唐琳.項目教學模式在電子電工課程中的有效運用[J].課程教育研究,2016,22(19):232-233.
  [2]李新華,葛立臣.項目教學法在高職“電工電子技術”課程中的應用[J]. 民營科技,2017,15(01):66.
  [3]王繼輝,寧慧英.項目式教學法在高職《電工電子技術》課程中的應用[J].教育教學論壇,2018,11(03):12-13.
  作者簡介:趙再琴(1971-),女,苗族,貴州銅仁人,本科,副教授,研究方向:電子電工、機電安裝工程。
轉載注明來源:http://www.361tx.com/1/view-14696959.htm

?
天天啪啪,天天啪一啪,天天啪影院,啪啪在线影院免费