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    簡約而不簡單

    作者:未知

      摘 要:在小學語文教學中,多媒體信息技術教學是一把雙刃劍,過度依賴和放棄使用信息技術,都會讓語文課堂失去生氣,變得覺寂。只有全面認識信息技術的利弊,簡約而不簡單地使用它,才能更好地服務于小學語文教學,讓語文課堂富有生氣。
      關鍵詞:語文課堂;多媒體信息技術;簡約而不簡單
      信息技術改變了人們的生活。學校也廣泛引入信息技術技術,帶來一場革命性的蛻變。但在實踐過程中,信息技術教學的利弊也逐漸被人們認識,于是對信息技術的爭議自然也多起來!教學內容更豐富,課堂信息更寬泛,師身不足可彌補,課堂結構更完善,這是信息技術教學毋庸置疑的優勢。但限制學生想象和思維,取代師生互動與交流,代替教師的板書,損害學生的身心健康也是信息技術面臨的困窘。因此,信息技術教學便成了一把雙刃劍,過度依賴和摒棄使用信息技術,都會讓語文課堂失去生氣,變得覺寂。那么,怎樣才能駕馭信息技術,讓語文課堂富有生氣呢?筆者認為要簡約而不簡單的使用多媒體信息技術,才能讓語文課堂生動而有靈氣。
      一、簡約使用多媒體信息技術,做到課堂教學不濫用
      簡約就是在不該使用多媒體信息技術的課堂教學環節中堅決不使用,讓語文課堂簡單而有生氣。
      1、漢字書寫教學時不使用多媒體信息技術。低段學生漢字的書寫,通常是老師在黑板上進行正規的書寫,老師板書的過程就是學生學習的過程,老師每一筆的書寫,學生都通過感觀進入大腦,形成漢字書寫的過程,既能讓學生牢固記憶這個漢字的書寫過程,同時也能讓學生感受到老師的魅力,讓學生對老師產生親近感和尊嚴感。教師板書后,讓學生拿出小手,跟著老師書空。這種教學模式雖然樸素,但卻很實用,充分發揮了學生的主體作用,課堂很富有生氣。如果在這一過程中使用多媒體信息技術,因為多媒體信息技術速度快,學生只是走馬觀花的一晃而過,不但沒有記住這個漢字的書寫方法,反而分散了學生的注意力,讓課堂失所了活力。
      2、理解文中優美的語句時不要使用多媒體信息技術。如描寫一處優美的景物或漂亮的人物,雖然是一樣的文字,但不同的人理解的景象就不一樣,正所謂“一千個讀者,就有一千個哈姆雷特”。如果此時我們用自認為最美的、最能反映文字所描寫的這一事物的圖片展示給學生,不但不能幫助學生理解,反而禁錮了學生的思維,失去了語言文字特有的功能。一部分學生可能覺得這確實很美,但還有相當多的學生可能認為:說得那么美,原來不過如此。所以在這類教學中,我們一定不要使用信息技術去幫助學生理解,而要讓學生展開想象的翅膀,尊重他們的個性特點,他們會根據自身的認識,想象出不同的畫面來。
      3、不過度依賴多媒體信息技術,讓教學成為看“電影 ”。有的老師喜歡把自己教學的過程制作成ppt,在教學中,每講一步就像放電影一樣展示出來,學生上課就如同看“電影”。這樣的教學就忽視了學生的個體差異,就扼殺了學生的個性。學生無法和老師互動,無法進行情感的交流。時間長了,學生也形成了視覺疲勞,失去了學習的興趣。語文課堂自然也就少了生氣。
      二、不簡單地使用多媒體信息技術,讓課堂教學靈動起來
      不簡單就是在使用信息技術手段教學時,要認真分析使用它的利大還是弊大,做到有的放矢,讓每次的信息技術手段在教學中充分發揮它的效益,做到不簡單使用。接下來我就談一談在實際教學中,哪些地方可以充分使用信息技術服務于語文教學:
      1、利用信息技術提高參與面,讓學生動起來。
      教學是教師教和學生學的雙邊活動,其中學生是主體。教學的受益者是學生。如何讓學生動起來,學到知識,得到鍛煉,是教學的核心任務。如果教師的教學活動讓學生感覺像是在聽催眠曲,學生坐在教室里就如同關在牢房里,那是多么可怕的事情。所以教師的教學活動一定要讓學生動起來,成為學習的真正的主人。信息技術的教學內容豐富,信息量大的特點正好被我們利用。如低段的識字教學,我們把識字教學設計成“摘蘋果”的形式,把識字教學設計成“游戲通關”的形式,讓學生在游戲中,活動中來認識生字,提高他們的興趣,讓每個學生都有參與的機會。又如在中段的識字教學中,我們把課本中的生字表用信息技術展示出來,讓學生開火車讀,搶讀,分組讀等,節約了我們在黑板上抄寫生字的時間,又能讓學生注意力高度集中地進行識記,讓課堂高效,充滿活力。
      2、利用信息技術捕捉生活點滴,點燃學生習作激情
      語文教學,是讓學生在課例中認識漢字并運用漢字的過程,教學的最終落腳點在于學生熟練地運用漢字進行書寫,創作等。在中段,學生便要進行習作創作,但是學生積累的經驗不足,習作便成了他們最怕的事情。此時,信息技術就能派上用場了。如在教學《美麗的花園》等景物描寫的習作時,我們可以先讓學生觀察花園,指導他們有順序地、有選擇性地觀察景物。但這還是不能讓學生有多大的收獲。此時,我們可以利用相機,把最具特點的景物拍下來,再用信息技術展示給他們看,指導他們從多用度地進行觀察,運用所學的詞語進行描繪。這樣,學生會非常驚奇的發現,原來有那么多的東西我們沒看到,原來那兒還有這么美!學生的習作的欲望一下子就起來了,也不害怕寫作文了。又如在指導《難忘的運動會》等活動類的習作時,一些學生在比賽中經歷了酸甜苦辣,寫作起來就要容易些,但還有一些學生沒有參加項目,他們寫作起來就有了難度。此時,我們老師就可以提前準備,把比賽中的精彩鏡頭、特色鏡頭拍下來:有奮力拼搏地畫面,有成功后開心的畫面,有失敗后痛苦的畫面,有服務人員忙碌的畫面……老師把這些畫面展示給學生,學生看到自己的身影,形成情感上的共鳴,既留下深刻的印象,又有了習作的欲望,此時只需要老師簡單的指導,學生就能很快地把文章創作出來,而且文章有血有肉,生動有越。
      3、利用信息技術豐富內容,讓學生學起來。
      語文教材中的課文,僅僅是眾多優秀文學作品中的冰山一角,學生只學習這些文章是遠遠不夠的。信息技術設備的引入,拉近了我們與世界文豪的距離,每篇課文結束后利用信息技術為學生推薦閱讀的書目,學生便能盡情的閱讀,與世界文學巨匠進行心靈的溝通,享受閱讀的樂趣。如在教學《少年閏土》后,向學生推薦魯迅的短篇小學《故鄉》,讓學生感受中年閏土的形象;教學《懷念母親》課文后,向學生展示《孔子家語》,讓學生閱讀,明白“樹欲靜而風不止,子欲養而親不待”,懂得孝順父母不能等待的哲理等。
      多媒體信息技術教學是一把雙刃劍,要想熟練地駕馭它,就必須深入研究,不斷探索,不斷創新,做到簡約而不簡單地使用它,才能讓語文課堂教學生動而富有靈氣。
      參考文獻:
      [1] 《信息技術教學的優勢》 360百科2016-03-28
      [2] 《信息技術教學使小學語文課堂煥發生機》 中華教育理論與實踐科研論文成果選編2014
      [3] 子欲養而親不待 《孔子家語·卷二,致思第八》
      (作者單位:旺蒼縣木門鎮中心小學校)
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