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“教方法”視角下的有效教學策略探究

作者:未知

  摘 要:隨著素質課改在高中教育領域的不斷落實,高中階段的體育學科呈現出全新教學要求,體育教師開始創新教學模式和方法。但是,部分體育教師在創新體育教學方法時,未能夠考慮是否滿足學生主觀需求。鑒于此,本文主要圍繞當前高中體育教學現狀展開分析,并在“教方法”視角下,就如何優化體育課堂教學展開有效分析。
  關鍵詞:教方法;高中體育;有效教學
  前言
  在素質課改大環境下,高中階段的體育教學進入到全新的發展時期。體育教師需要不斷創新“教方法”,構建全新的體育課堂形態和面貌,從而為高中生提供優質的體育課堂環境,全面提高初中生的課堂環境。因此,作為一名體育教師,在組織具體的教學活動時,需要重視教學方法和手段的創新,從而實現“有效課堂”合理構建。
  1.高中體育教學現狀分析
  據了解,當前高中領域的體育教學,在教學方法和手段上,存在諸多不合理之處[1]。首先,教師對于體育課堂形態的設計,存在一定的局限性。教師示范+自由活動的教學方法,比較隨意,學生的體育課堂興趣也比較低下。同時,部分教師雖然也引進了其他教學模式,但是在設計訓練任務時,并未充分考慮學生主觀學習需求,導致學生對體育課堂活動興趣比較薄弱,體育訓練狀態比較被動,導致課堂整體教學效率比較低下。因此,作為新時代的體育教師,必須正確認識素質教育理念,在生本理念的支撐下,對體育課堂教學環境進行優化和創新,從而保證體育課堂更加高效。
  2.“教方法”視角下的高中體育有效教學對策分析
  2.1構建體育課堂情景,規范體育動作技巧
  在體育課堂上,教師需要重視課堂情景的合理構建,為學生營造比較輕松的課堂環境,促使學生對體育活動產生學習興趣。首先,教師可以借助于多媒體,向學生展示體育項目的起源與發展,讓學生對體育文化形成正確的思想認知,端正體育學習態度。比如說,教師在組織“足球”運動項目教學時,可以借助于多媒體,將國內外足球文化的發展,滲透給學生,通過多媒體向學生展示足球運動人員組成和站位,以及具體的運動規則。之后,教師借助于多媒體,向學生展示“足球運動”示范視頻。用多媒體專業示范視頻,取代教師動作示范,從而保證學生所掌握的足球運動技巧更加專業和規范。同時,學生針對難點動作,還可以進行視頻回放,通過反復觀察,掌握足球運動要點。比如說,學生通過反復觀察示范視頻,掌握運球、守門等技巧。
  2.2組織小組合作訓練,規范體育運動方式
  體育教師在針對高中生組織體育訓練活動時,需要對訓練方式進行創新和優化[2]。教師可以考慮到高中生的學習要求和情感需求,組織合作訓練方式。讓學生通過小組合作的方式,參與到體育訓練活動當中,從而保證學生掌握的運動技巧和能力,與素質教育標準相符合。最重要的是,通過合作訓練,能夠實現互助性學習,從而培養學生形成良好的團隊意識,全面提高學生合作學習能力。比如說,教師在組織“籃球”體育項目教學時,可以將班級學生按照籃球運動水平進行分組,分組原則以組間同質、組內異質為主。之后,教師合理設計訓練規則。要求學生先在小組內部進行投球、運球訓練,然后,以小組為單位,每兩個小組進行籃球對抗模擬訓練。通過團隊配合,發掘籃球運動規則和技巧,全面提高班級學生籃球運動水平,同時也能夠讓學生所掌握的運動技巧,與籃球體育項目運動標準相符合,全面提高學生籃球運動的專業性。
  2.3關注學生個體差異,分層設計訓練任務
  在“教方法”視角下,體育教師在組織教學活動時,需要關注學生個體差異[3]。遵循因材施教原則,考慮到學生的主觀運動需求,分層設計訓練任務。從而保證體育訓練難度更加合理,讓學生全體都能夠積極地參與到體育訓練活動當中。首先,體育教師需要對班級學生運動情況進行綜合調查與分析。教師可以設計體能測試,判斷學生運動水平,或者是與學生進行溝通,了解學生是否存在心肺疾病。之后,教師綜合學生運動信息具體情況,對學生運動能力和水平進行分層。在此基礎上,教師分層設定訓練任務。以田徑跑步運動為例,教師針對基礎薄弱的學生,可以設計800米以內的訓練任務,而針對基礎較好的學生,教師可以適當提高訓練,要求學生完成1000-1200米左右的訓練任務,或者合理設計障礙跑訓練活動,從而全面提高高中生體育運動能力。
  2.4引入準備與體能訓練,規范體育運動習慣
  在高中體育訓練教學活動中,體育教師要重視學生運動習慣規范與培養。首先,做好準備活動十分關鍵。準備活動能夠幫助學生活動關節、拉伸肌肉,避免學生在運動過程中出現損傷等不良事故。因此,教師可以帶領學生做規范性的準備活動,為學生安全參與體育鍛煉奠定準備基礎。同時,體育教師需要重視學生體能素質訓練。鼓勵學生進行身體協調性、靈敏性訓練,加強力量訓練,從而為學生高效參與體育運動提供重要的動力支撐。
  2.5錄制學生運動微課視頻,加強運動反饋反思
  為了保證學生體育運動更加規范,體育教師可以將學生的運動表現,錄制成視頻。之后,將視頻呈現給學生,以便學生可以根據自身運動表現進行反思,總結自身在運動過程中存在的不足,并在今后的運動領域,進行有效改進。同時,學生也可以在觀察視頻的過程中,學習其他同學優秀的運動技巧和方法,彌補自身體育鍛煉的缺陷和不足。
  結論
  綜上,對于高中生來講,體育是一門促進身心健康成長的學科, 能夠有效提升自身體能素質。因此,體育教師需要重視課堂教學,并站在學生主觀需求考慮,對教學方法進行創新。教師需要合理構建課堂情景,組織合作訓練方式,分層設計訓練任務,加強準備活動以及體能訓練,加強運動反饋與反思,從而全面提升高中生體育綜合素養。
  參考文獻
  [1]楊義.高中體育有效教學設計的途徑與方法——以高中乒乓球選項教學為例[J].課程教育研究,2018(40):215-216.
  [2]盧曉鵬.“國際田聯少兒田徑”在高中體育與健康課教學中的可行性研究[J].青少年體育,2018(01):83-84.
  [3]姚軒.基于有效教學背景下高中體育課足球“零起點”教學研究[J].運動,2016(14):100-101.
轉載注明來源:http://www.361tx.com/1/view-14715564.htm

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