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項目制教學在人物形象設計課程中的實踐應用

作者:未知

  摘要:本文對人物形象設計專業的現狀進行了分析,并對當今高校人物形象設計專業人才培養模式與課程結構進行了解讀。人物形象設計課程是一門應用性較強的課程,在授課方式上采用項目制教學十分必要。在項目制教學與人物形象設計課程的融合過程中,實現課堂“情景創設”。以吉林動畫學院人物形象設計課程為例,通過項目制教學真正實現校企合作,達到本學科人才培養的需要,達到“學、研、產一體化”的人才培養目標,為社會和行業輸送優秀人才。
  關鍵詞:項目制教學;人物形象設計
  一、人物形象設計課程設置與行業發展現狀
  隨著全社會對人物形象設計的需求增加,人物形象設計的個性化和多層次化的需求顯著,人物形象設計早已成為一種流行文化。中國的人物形象設計產業已進入逐步成熟和逐步合理化的階段。
  人物形象設計專業是一個需要很強深度和廣度的學科,隨著市場的發展和消費者需求變化而調整,更新和提高專業理念,激發從業者的超前性思維,才能更有效和更快速地掌握行業先進技術,為文化發展服務。創造性地解決在人物形象設計過程中遇到的實際問題也是必要的。
  目前教育行業面臨激烈的生態競爭,加大人物形象設計課程建設力度,進一步提高高等教育質量和人才培養水平,不斷探索適應新時期教學需要的教學模式,是一項非常重要的教學任務。也是一種人才培養模式,為社會培養直接的實用型人才。進而增加社會需求與專業學科的互動作用。
  在傳統課程中,課程任務單一,缺乏變革意識。日常教學所使用的PPT課件,內容大多數是按照順序講下來的,PPT畫面相對比較簡單。對學生的學習成果沒有明顯的幫助,特別是在培養學生的創新思維和專業能力上。加強本專業的技術改革和實踐,增強學生創造性和個性元素及獨立解決問題的能力.是人物形象設計課程實踐教學的重要環節,這樣才能幫助學生使用專業知識和技能,展示出符合市場需求的能力。
  二、“情景創設”在項目制教學中的實踐應用
  人物形象設計課程是一門具有高度應用性的課程,結合了美學概念和應用技巧。在教學過程中,有必要向學生解釋人物化妝設計的基本原則和方法,并突出培養學生化妝的應用技巧。加強教育改革和知識整合,與創新思維的能力相結合,圍繞項目教學的某一知識點或教學環節,充分整合各種現代教育技術,將人物形象設計課程內容深入項目制教學的課程組織與編排中去,既符合學生的認知規律,同時,它著重于調動學生的學習和創造性思維的積極性。將課堂上的現場指導與課堂下的專業發展相結合。
  基于項目的教學是在教師的指導下將相對獨立的項目轉移給學生自己。信息的收集,項目的設計,項目的實施和最終的評估都是學生自己的責任。通過該項目,學生了解并掌握了整個過程和每個環節的基本要求。項目教學方法是教師和學生共同完成項目的教學方法,注重理論與實踐的結合,共同進步。在項目制教學中為了更形象的將學生帶入情景,主講人需要用情景創設手段加以輔助,可以起到較大的開拓思維、發散思想的作用。
  經過不斷的摸索和創新后,我們嘗試和選擇了這樣一個將人物形象設計課程與項目制教學相融合的實踐平臺。項目教學模式體現了“做中學,學中做”的項目系統特點.將專業情境納入教學過程,激發學生的學習興趣,培養學生分析和解決問題的能力。培養學生的實踐能力,實現與實際工作的無縫融合。
  在項目制教學中,“創設”專業項目并合理使用所選教學內容,相對清晰、完整地構成一個基于項目的教學內容,為學生創造一個主題鮮明,種類繁多,結構緊湊的項目教學環境。基于項目的教學適用于引導式探究的教學方法,根據自己的猜想或假設,運用科學的方法對問題進行研究,使學生在研究過程中獲得創新實踐能力。
  重視”情境創設”,在社會環境下獲得擴展思維,建立專業知識體系,使每個人物造型設計都有不同的特點,角色的刻畫也有其自身的重點。因此,在課堂教學中,在特定情況下加強應用技能培訓尤為重要,為學生在課堂上設置具體情境,提高學生化妝和造型的綜合能力,合理運用項目制教學,幫助學生積累人物形象設計領域的實踐經驗,提高專業應用能力。
  三、項目制教學與人物形象設計課程的融合
  人物形象設計專業課程與項目制教學之間的雙重整合課程體系的邏輯起點是以學生為本,使學生真正成為學習的主體。其特點是基于設計類專業“項目制”人才培養模式,在“實踐課堂”和“虛擬課堂”中,知識轉移與實踐教學緊密結合。同時人物形象設計是一門新興學科,利用課堂現場實踐教學的互動性優勢,結合專業教學的長期持續有效性,彌補傳統教學在實踐教學細節操作環節指導的不足,將教學技能傳授面對面的短時指導與項目制的持續性指導相結合,使學生在學習空間上得以延展,學習時間更靈活,增強了學習興趣和學習質量。
  項目制教學是學生學習人物形象設計課程的總結實踐。學生可以有效地將團隊精神融入人物形象創作過程的實踐中,從而提高學生的實踐能力。也可以采用新的方法和手段來解決項目生產中遇到的問題。這無形中使學生能夠運用創造性思維和創新方法創作藝術創作,培養學生獨立創作藝術的能力。在創作過程中,凝聚自己的創新思維,達到培養創新人才的目的。項目制教學最突出的特點是以項目為主線,以教師為導向,以學生為主體的教學模式。相較于傳統教學方法,項目教學與專業相融合的教學方式更加適合學生的個人特點,在通才教育模式體系下培養多元化特色專業人才,使學生??能夠根據自己的興趣點進行學習和練習,使教學更加時尚和風格化,這樣才能實現信息時代下的因材施教。
  在吉林動畫學院開放式平臺的項目制教學中選取知識點和技能點融入人物形象設計專業課程,使項目制教學方法將原始知識轉化為適合學生的各種教學項目,并通過項目進行教學。以項目教學為主導,開設課程,構建綜合實踐教學體系。最終達到提高學生學習效率,培養復合型人才的教學目的。“人物形象設計”課程的最終目標是實際應用,因此我們應該關注學生在教學過程中未來的職業發展和實踐能力。
  人物形象設計的專業訓練應以提高學生綜合素質和就業為導向。以實踐和學習為載體,我們將根據行業的實際發展需求,優化和整合學校內外的先進教學資源。提高學生的綜合專業素養和實踐技能,加快學生融入社會和行業的進程。校企合作是高校專業建設的重要模式,人才培養模式的實踐與理論結合具有廣闊的發展前景,所以定位精確的項目制實踐教學,產、學、研一體化教學模式也至關重要。實踐教學可以培養學生知識與能力,培養學生專業素質.人物形象設計專業需要完善實踐教學基地建設的功能,構建科學合理的實踐教學體系,完善產業結構是人物形象設計人才培養的重要組成部分。
  四、總結
  在人物形象設計課程建設過程中,我們立足于本地區文化產業的發展特點,結合本土文化發展的理念,制定整合學習、研究和生產的人才培養方法,并以促進學生就業為指導。項目制教學是培養學生創新能力和實踐能力的新型教學方法。建立新的課程模式和教學方法,需要不斷總結和完善,不斷更新教學理念和方法,為社會培養具有創新能力和應用能力的應用型人才打下堅實的基礎。積極將人才與地方文化產業聯系起來,實現當地藝術產業、文化機構的發展,培養具有特殊才能的人才。
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