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項目教學法在化工單元操作技術課程中的應用研究

作者:未知

  摘 要 在我國素質教育推行的過程中,最主要的就是培育學生的實踐能力和創造能力,而且在現代社會,人才之間的競爭歸根結底就是實踐操作能力的競爭,那么什么樣才是實踐操作能力,在課堂教學過程中又該怎樣培育學生的實踐操作能力是當前化工單元操作技術課程教學最主要的課題之一。
  關鍵詞 化工單元操作技術課程 實踐操作能力 項目教學法
  中圖分類號:G718 文獻標識碼:A
  1實踐操作能力培養的重要作用
  項目教學法它是通過“項目”的形式進行教學。為了使學生在解決問題中習慣于一個完整的方式,所設置的“項目”包含多門課程的知識。項目教學法就是在老師的指導下,將一個相對獨立的項目交由學生自己處理.信息的收集,方案的設計,項目實施及最終評價,都由學生自己負責,學生通過該項目的進行,了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。20世紀90年代以來,世界各國的課程改革都把學習方式的轉變視為重要內容。歐美諸國紛紛倡導“主題探究”與“設計學習”活動。日本在新課程體系中專設“綜合學習時間”。我國臺灣推行新課程體系中“十大能力”的第九條規定“激發主動探究和研究的精神”。
  2實踐操作能力培養的要求
  以學生為主體就是在課堂教學的過程中將學習的主動性歸還給學生,由于在過去教師始終處于主導地位,所以導致學生始終按照教師的要求進行學習,而這樣的教學方式不利于解放學生的大腦。以學生為主體,就要求教師必須要真正的以調動學生主觀能力作為出發點,引導學生通過自主活動的方式成為認知的主體,以學生為主體并不是讓學生放任自流,而是要加強對于學生的引導,通過學習商法的指導,幫助學生去積極探索化工單元操作技術課程知識。
  化工單元操作技術課程思想方法作為人們對化工單元操作技術課程知識本質的認知,也是化工單元操作技術課程實踐的具體概括,在重視化工單元操作技術課程思想方法上,必須要結合化工單元操作技術課程基礎知識和化工單元操作技術課程思想方法進行分析,保證化工單元操作技術課程知識之外活動都能夠以化工單元操作技術課程思想方法為原則進行分析,這樣才能夠提高學生思維活動的水平,在化工單元操作技術課程教學時還應該自覺的挖掘化工單元操作技術課程教材中的思想,通過化工單元操作技術課程知識來代替思想教學方法,培養學生的創新素質,化工單元操作技術課程思想也是學生形成良好認知結構的重要紐帶,在化工單元操作技術課程教學過程中也應該不斷的優化自己的教學過程,尤其是通過長時間的潛移默化,才能夠提高學生的創新能力和創新水平。
  3項目教學法在化工單元操作技術課程中的應用模式
  3.1“問題解決”教學模式
  問題解決模式就是對在化工單元操作技術課程教學過程中存在的問題作為教育的核心,培養學生的創新精神和實踐能力通過創造情境、提出問題、自主探究、分析問題、資源共享、解決問題、實際應用、深化問題、回顧反思、發現新問題的模式,幫助學生養成問題意識,培養學生解決策略。通過這五個步驟的反復循環,也能夠提高學生思維邏輯能力的提升,讓學生可以充分利用解題策略來解決生活中的實際問題。
  4化工單元操作技術課程實踐操作能力的培養的途徑
  在化工單元操作技術課程課堂教學情境創設的過程中,最主要的就是根據化工單元操作技術課程教學的知識目標和技能,情感態度,價值觀念等,進行全面的分析,所以情景設置必須要為了完成教學目標服務在情境創設的過程中,教師必須要根據教學情境來針對教學內容進行分析,從實際教學情況出發,增強對于知識的理解,提高化工單元操作技術課程思想的方法,通過恰當的方式來開展組織教學,引起學生學習的積極性和主動性另外教師在引導學生發現情境的過程中,也應該根據書本上所提出的問題進行提問。而不能夠隨心所欲的脫離教材提問。同時由于新課程教學標準的改革,教師更應該明確化工單元操作技術課程知識與生活實際相結合的策略只有通過恰當的方法,才能夠激發學生的創造力,通過運用已有的知識和經驗,讓學生能夠更好的去解決生活中遇到的問題,所以在教學情境創設的過程中,最主要的就是建立于學生的認知水平以及已有知識基礎之上,這樣才能夠幫助學生融會貫通,張學友的經驗進行再創造,促進學生的發展。
  5培養化工單元操作技術課程實踐操作能力對老師的要求
  5.1樹立創新型的教育觀念
  創造性的教學觀念,就是要激發學生主動探索獨立思考的熱情,培養學生發現問題解決問題的能力,并且以創新能力作為原則來進行教學設計,通過指導學生自己讀懂教材來培養學生自學的能力。
  5.2具備多元化的知識結構
  通過多元化知識結構,能夠讓教師自身的專業素質和專業技能得到全面的增強,同時也可以順應時代發展的要求滿足實踐操作能力培育的教學目標,教師只有加強自己自身知識體系的補充與完善,才能夠以身作則,為學生樹立正確的榜樣,提高學生的學習效率,讓學生愛上學習。
  參考文獻
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