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思維導圖在英語聽力教學中的應用

作者:未知

   摘 要:從應試教育這一大背景來說,英語聽力教學體系不夠完善。所以說,改變聽力教學的理念,探討創新聽力教學的方式方法,提升學生整體聽力水平就顯得十分迫切與重要。為了解決許多學生聽力不達標的問題,教師可借助思維導圖的方式,探討其運用在英語聽力教學中的特點與策略。
  關鍵詞:英語聽力;思維導圖;創新思維
  中圖分類號:G63          文獻標識碼:A
   文章編號:1673-9132(2019)18-0094-01
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.085
   思維導圖是一種思維的工具,是將思維可見化的一種形式。學生可以根據思維導圖來將思維脈絡清晰化,將接收到的信息通過思維理解,有條有理有線索的具體形象化。形象化(Visualization),是將抽象的事物過程,借助圖形線條勾勒構架出一幅直觀的圖,來呈現在大家面前,其目的是讓大家更清晰直觀的解讀認知。
   思維導圖的運用范圍很廣,出現在各個行業與領域當中,如制造業、商業、信息技術行業,當然也在教育領域有所涉獵。思維導圖是英國小學的必修課程,是美國中小學教師的必備教學工具,廣泛運用于牛津、哈佛、劍橋等多個大學之中。而在我國,思維導圖還處在起步的初級階段,但推廣運用的速度和覆蓋面卻很大,尤其是在不同學科中的運用,例如語文閱讀、英語閱讀、物理實驗、化學實驗、歷史背景等等。英語聽力中卻還很少有教師借助思維導圖來提升學生聽力。
   一、英語聽力在當下學生學習中的現狀
   對于大多數英語教學過程中,學生基礎相對薄弱且興趣不大的當屬聽力,學生只是將聽力填空當做是被動接受考核的一種任務,也沒有養成聽力學習的習慣,在聽力學習過程中,太過依賴語法與詞匯。
   無論什么類別的英語考試,都奉行一句話,得聽力者得天下,并不是說考試中英語聽力的分值有多高,而是說英語聽力水平的高低,直接影響學生的口語、聽力、寫作水平。所以說我們需要借助思維導圖的科學教學模式,來實現學生英語聽力水平提高的教學目的。
   將思維導圖運用于英語聽力教學中,其實就是對學生思維意識做出了進一步的補充和明朗化。對于教師來說,這種模式的運用,是對英語教學,尤其是聽力部分的一種新嘗試,目的在于打破傳統教學模式下,學生英語聽力教學被動接受聽力訓練的陳舊模式。對于學生來說,思維導圖的出現,能為他們多提供一種有效合理的學習工具或者學習聽力的辦法,讓學生感覺到英語聽力的魅力所在,激發學生的學習興趣,逐漸培養學生養成自主聽力學習的習慣,成為英語學習的主導者。
   二、在英語聽力教學中思維導圖的應用
   為了提升英語聽力課堂的教學效率,我們采用思維導圖的新方法嘗試。通過在聽力課堂實踐運用思維導圖,我發現其有助于強化學生聽力教學的效果,并且還可有效帶動課堂氣氛。
   第一點,從語言學的角度來說,西方語言表達方式呈直線型,具有邏輯特點,我們在學習這一語言時,需要大量的思維邏輯能力來輔助。思維導圖的方法就可以有效解決這一問題,有助于學生更好更高效快速的理解英語語言的特點,提升學習效率。
   第二點,思維導圖的運用過程,其實就是個人知識內化加工學習反饋的過程,將思維清晰化,脈絡可見化。我們可以讓學生從關鍵詞來入手,通過這一關鍵詞來記錄它在句子中的要點是什么,在段落中的要點是什么,乃至是全文的要點、中心思想又是什么。通過思維導圖回憶反饋知識方面有著突出效用。
   通過這兩點的介紹,可以看出思維導圖使用于聽力教學,能夠達到提升學生聽力水平的功能。
   三、思維導圖的實踐操作
   在實踐教學過程中,教師要讓學生明白思維導圖到底是什么,它有什么功效?有什么特點?又是如何操作?通過對思維導圖的理解,來讓學生嘗試設計自己的思維導圖,為聽力學習做好前提準備。教師在讓學生借助思維導圖進行聽力學習時,切不可心急。我在實踐教學過程中運用的策略是“溫故而知新,思維導圖磨煉”,就是在教材的前幾個單元,用已經學過的知識來練手,同時達到復習效果。在課文的理解前,圍繞單元主題和課文主題通過思維導圖進行頭腦風暴,先鼓勵學生圍繞主體展開課上討論,有效調動起課堂氛圍。在討論的過程中,教師要引導學生思考知識點,借助思維導圖組織學生觀點,再用課文主體的知識內容,按照幾大方面來展現,而后再從每個方面細分為多條線索,徹底掌控全文框架體系,使其清晰可見,讓學生對文章主體、背景、知識點、格式、講述手法有全面性的認知。
   四、結語
   通過實踐教學,我認為,將思維導圖引入英語聽力教學效果十分理想,合理的思維導圖聽力教學設計,能夠使學生更清晰直接的將英語聽力的全景框架式展現,有助于學生認知與理解,同時也提升了學生自主學習能力的培養,以及思維能力的提升。
  參考文獻:
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