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由細微處見精神

作者:未知

  【導語】
  作家李準說過:“沒有細節就不可能有藝術品,真實的細節描寫是塑造人物、達到典型化的重要手段。”寫作時如能抓住人物的外貌、行動、心理、語言或周圍事物、環境的某一細微特征進行具體而細致的描繪,就能刻畫出典型的人物,比如《人間喜劇》里貪婪吝嗇的葛朗臺、《儒林外史》里中舉后喜極而瘋的范進、《阿Q正傳》里讓人既愛又恨的阿Q……這些形象無不都是依靠細節刻畫出來的。
  【技法導航】
  1.描外貌,抓住特征,以形傳神。常言說:“人心不同,各如其面。”成功的外貌描寫,既能描繪人物的相貌、身材等外部特征,又能以形傳神,揭示人物的性格特征,從而塑造典型的人物形象。例如梁實秋在《記梁任公的一次演講》中這樣描寫梁任公的外貌:
  隨后走進一位短小精悍、禿頭頂寬下巴的人物,他穿著肥大的長袍,步履穩健,風神瀟灑,左右顧盼,光芒四射,這就是梁任公先生。
  作者寥寥幾筆就描寫了梁任公與眾不同的相貌特征,彰顯其儒雅灑脫、熱情率真的個性。
  2.立片言,凸顯個性,揭示性格。老舍曾說:“人物對話很重要,對話是人物性格的索引。”由于人物的思想、經歷、身份等千差萬別,所以人物的語言也會迥然不同,我們可以從中推見每個人物的鮮明性格。請看2018年河南高考佳作《石寶成長記》片段:
  “四川地震了,難道你不知道?”石娃父親說,“我們村準備組織一個救援突擊隊去災區救援,已經得到批準了。我報名了,也給你報了名。”“爹,你這身子骨,能行嗎?還是讓我去吧!”石娃用哀求的目光看著父親。“我這身子骨咋啦?硬朗著呢。你那武術不還是我教的嘛。”石娃父親堅定地說。
  文段中的石娃的父親說話語氣堅定,體現了他豪爽、正直、剛烈的性格;石娃的語言風格含蓄委婉,體現了他溫和的性格和孝順父親的特點。
  3.寫動作,具體生動,入木三分。精心描寫人物的個性化動作,可以顯示人物的立體感,使人物形象顯得真實、豐滿。描寫人物動作要注意兩點:一要具體形象,使人如見其行;二要符合性格特征,使人如見其心。請欣賞2018年貴州高考佳作《祖父回鄉記》片段:
  風里來,雨里去,日出而作,日落而歸,他的身影與山影隨行,他的聲音與山鳥相和。每一個環節他都親力親為:挖坑、澆水、填土等,有鄉親想幫他,他還怕人家干活兒不細心;遇到難關,他就一邊向專家們請教,一邊鉆研專業技術。原先荒涼的小山頭被他整理得煥然一新。
  文段中“來”“去”“作”“歸”“挖”“澆”“填”等一系列動作的描寫,刻畫了一個勤奮踏實、樸實堅韌的新型農民形象。
  4.抓心理,揣摩內心,突顯性情。
  面對現實生活中的各種事件,人們總會有喜、怒、哀、樂等各種心理反應,描寫這些反應既可以直接揭示人物心理,也可以通過言行舉止、神態和環境等間接表現人物性情。比如作家巴金《小狗包弟》一文中的片段:
  包弟送走后,我感到輕松,真有一種甩掉包袱的感覺。但是,我又覺得我不但不曾甩掉什么,反而背上了更加沉重的包袱。為了保全自己,我把包弟送到了解剖桌上,我瞧不起自己,我不能原諒自己!我就這樣可恥地開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活。
  這處心理描寫,表現了作者嚴于解剖自己、能深刻反省自己的精神和勇氣,能激發讀者的共鳴。
  【名家美文】
  晶瑩的淚滴
  文/陳忠實
  我敲響了教務處的門板,獲準以后便推開了門,只見一位年輕的女老師正伏在辦公桌上,在一厚本表冊上填寫著什么。
  “老師,給我開一張休學證書。”
  她抬起頭來,詫異地瞅了我一眼,拎起我的申請很快看完了,又專注地把目光停滯在紙頁下端班主任和校長批示的意見上面,然后抬起頭問道:
  “不休學不行嗎?”
  “不行。”
  “親戚全都幫不上忙嗎?”
  “親戚……也都窮。”
  “可是……你休學一年,家里的經濟狀況也不見得能改變,一年后你怎么能保證復學呢?”
  于是我就信心十足地告訴她我父親的精確計劃:待到明年我哥哥初中畢業,父親讓他報考師范學校,師范生的學雜費和伙食費全由國家供給,據說還發三塊零花錢。那時候我就可以復學接著念初中了。她輕輕舒了口氣,雙眼浮著一絲憂郁。我說道:“老師,沒關系。休學一年沒啥關系,我年齡小。”她說:“白白耽擱一年多可惜!”我的心情突然灰暗起來,沒有再開口。
  她終于落筆填寫了公文函,取出公章在下方蓋了,又在切割線上蓋上一枚合縫印章,然后把我的休學申請書抹上糨糊后貼在公文存根上,做完這一切才重新拿起休學證書交給我說:“裝好。明年復學時拿著來找我。”
  我向她深深地鞠了躬,就走出門去,她讓我“等等”,然后攏了攏齊肩的頭發朝我走來,和我并排在廊檐下的臺階上走著。我想盡快遠離學校大門,便低著頭加快了腳步,她又喊了一聲“等等”,走過來拍了拍我的書包:“別把休學證弄丟了。”我點點頭,猛然看見她的淚珠正在眼眶里打著旋兒,晶瑩透亮。
  我低著頭咬著嘴唇,腳下盲目地撥弄著一塊碎瓦片來抑制情緒,感覺到有一股熱辣辣的酸流從鼻腔倒灌進喉嚨里去。我終于揚起頭鼓起勁兒說:“老師……我走了……”她的手輕輕搭上我的肩頭:“記住,明年的今天來報到復學。”我再次虔誠地深深鞠躬,然后轉過身走了……
  我今天終于把近四十年前的這一段經歷寫了出來,對自己算是一種虔誠祈禱。當各種欲望膨脹成一股強大的濁流沖擊所有大門、窗戶和每一個心扉的當今,我便企望自己如女老師那種淚珠的淚腺不至于堵塞,更不敢枯竭,那是滋養生命靈魂的泉源,也是滋潤民族精神的泉源……
  【亮點品鑒】
  作者追憶了初中時請求學校同意“我”休學的一件往事,告訴讀者無論在什么境遇下,都要堅守自己內心的那份純真和善良。文章最突出的寫作特色是善于以細節傳神、傳情。例如女老師在給“我”辦休學證書的過程中,她的言語、行動、神態等細節,體現了她為“我”的失學感到“詫異→憂郁→惋惜→擔憂”的心理變化,表現了她真誠、純潔和善良的美好心靈。同時,文章也描寫了“我”的言行、心理的細節,比如“我的心情突然灰暗起來,沒有再開口”,形象地寫出了“我”的無奈和傷感;又如“我向她深深地鞠了躬,就走出門去”,這一動作表達了“我”對女老師的感激之情。總之,作者融情入文,細加描摹,塑造的人物形象,令人難以忘懷。   【自主演練】
  閱讀下面的文字,按要求作文。
  不經意間,“曬”已經成為我們日常生活中常用的流行語。比如“曬創意”“曬收藏”“曬靚照”……大凡可以向他人展示的人、事、景、物等,我們都可以拿出來“曬一曬”!
  那么,你有什么值得向別人“曬一曬”的呢?請以“曬一曬” 為話題,寫一篇不少于800字的作文。
  【學生試筆】
  曬一曬我們班的“牛人”
  李  想
  高手出民間,“牛人”在我班。現在,我就來曬一曬班里的那些“牛人”——
  “飛毛腿”賈鵬
  我們班的賈鵬個頭不大,平時文文靜靜的,但一到體育場上,他就會變得生龍活虎。因為他跑得比馬還快,所以人送外號“飛毛腿”。
  現在回想他在100米短跑時的“英姿”,真是“颯爽”。“嘟——”一聲清脆的哨聲響后,他像出膛的子彈一樣沖過起點,接著又像離弦的箭一樣,一下子拉開了與對手的距離,一馬當先。關鍵時刻,他三步并作兩步迅速跨過了終點線,最終奪得第一。
  在同學們都驚嘆不已時,他卻十分自戀地說:“我最喜歡做的事情就是破紀錄!”大家又是一陣歡呼。
  “智多星”楊宇
  她,蟬聯兩次階段考第一;她,全校熟知;她,就是大名鼎鼎的楊宇。說她是“學霸”,她當之無愧。無論什么考試,她都是高分,我十分好奇她為什么學習這么好。
  這不,“難死人不償命”的周考又來了,在“學渣”們都深感絕望之時,她卻奮筆疾書。在大家還在扳手指、咬筆頭時,她已經做完了。然而,老師評講卷子時,教室里一片哀怨,居然也包括她。同學們都很好奇:難道“學霸”也失手了不成?但當看到她那試卷上十分醒目的“143”時,大家便知道,“學霸”的世界是一般人覬覦不到的,“學霸”的境界是“學渣”修煉不到的。在周考中,143是個十分遙遠的數字,但這位“智多星”不僅考到了143,面對老師講的解題步驟卻還在嘆氣:“這種妙法我怎么就沒想到呢?”
  如此較真、追求完美的她,就是我們心中最可愛的“智多星”。
  “調皮鬼”吳衛
  吳衛是我的“死黨”之一,我喜歡叫他Dave。他長得又矮又瘦,兩只小眼睛老是不停地眨著,好像隨時能出個餿主意。別看他平時文質彬彬的,調皮起來就像只猴子,這不,連上課有時也“抓耳撓腮”。
  有一次放學后,Dave以百米沖刺的速度向食堂跑去,一不小心被腳下的石子絆了一跤,手中的碗像飛碟似的飛出老遠。我忍著笑要把他扶起來,他卻迅速一扭,擺出個炫酷的 pose,自嘲道:“怎么樣,小哥兒,我的姿勢還算優美吧?”Dave啊Dave,你說你咋這么調皮!
  我們班的“牛人”遠不止這些,其他的還有“百事通”夏長明、“管家婆”陳曉艷、“一掃光”曲東坡等。正因為有了他們,我們班才笑聲不斷;正因為有了他們,我們班才活力無限!
  【點評】
  文章選材典型,生活氣息濃郁。在敘述過程中,作者處處緊扣“牛”字來選材敘事,抓住人物的外貌、語言、動作、神態等細節,進行精雕細刻,細膩傳神地為讀者表現了三位典型人物的形象,突出了他們的鮮明個性——酷愛體育、追求完美、調皮可愛,給人留下深刻的印象。此外,本文主體內容由三個小標題領起三個板塊,并且在行文中巧用襯托、對比的手法,使得文章構思精巧。此外,文章開門見山,結尾照應開頭,結構圓合。
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