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基于核心素養培養的初中科學探究性教學

作者:未知

  摘 要:初中階段科學學科的核心素養主要包括文化素養、道德素養與科學素養等重要內容,這些內容在科學教學探究中的具體體現為教師針對學生的科學精神、思維能力以及對知識的自主探究能力等進行重點培養。教師可以在教學課堂中從這幾個層面角度出發加強對學生的各項能力訓練,讓學生在科學的探究性學習中獲得個人核心素養水平的有效提升。
  關鍵詞:核心素養;初中科學;探究教學;策略
  中圖分類號:G633.98 文獻標識碼:A文章編號:1992-7711(2019)08-083-1
  教師在對學生的核心素養能力進行全面性培養時,要善于創新教學模式并引入多種先進的教學方法對學生進行綜合性訓練,保證學生在核心素養的全面培養中獲得高效的學習效果與體驗,提升初中科學的整體教學質量。
  一、利用多媒體構建生活化教學情境,有效引導學生的科學思維
  在初中科學學科的核心素養能力要求中首先是對學生科學思維的培養,根據這項能力的要求,教師可以采用多媒體教學模式為學生的科學探究構建生活化教學情境,在情境中有效引導學生的科學思維。比如在學習《光的反射和折射》時,教師在課前首先讓學生進行基本內容的預習,主要是讓學生探究光的反射與折射的基本現象。教師可以在多媒體設備上播放多張有關教學內容的圖片,比如一些大型建筑在水面上的倒影以及在鏡面中人的物象以及物品的物像等多種類型的圖片,以這種方式讓學生對反射與折射的問題進行自主探究和思考,對這多種圖片進行反射與折射的判定。在一些有關鏡面的圖片中學生可能會產生概念模糊的現象,教師根據學生所發現的問題對比圖片進行逐步的思維引導與講解,幫助學生明確復雜的教學知識點,正確區分反射與折射的差異性。這種教學模式的優越性體現在可以降低學生對于復雜知識的學習難度,通過多媒體形象化展現方式有效開拓自身的科學性思維,促進個人核心素養水平的提升。
  二、構建小組合作模式,培養學生的自主學習與探究能力
  教師在科學教學課堂中還可以通過開展小組合作模式,對學生的自主學習與探究能力進行培養,這也是核心素養要求中的一項能力。比如在學習《二力平衡的條件》這課時,教師首先應當為每個小組配備教學器材,例如塑料片、鐵架臺、彈簧秤與鉤碼等研究二力平衡的實驗器材。之后由小組進行實驗的演示,比如第一個實驗操作可以在彈簧秤兩端掛上不同數量的鉤碼,讓小組成員探究物體在大小不同且方向相反的力的作用下所具有的運動狀態。小組成員根據本組成員的實驗操作過程進行教學任務及相關問題的自主探究,之后小組成員根據探究的內容發表自己的意見與建議,再與組內其他成員進行充分的討論與交流。小組內部將每個成員在實驗探究中所發現的問題進行表格的繪制,記錄實驗的整個探究流程,而表格中的這些問題便是學生對教學內容的整個探究過程。這種教學模式保證了課堂的高效互動性,使學生能夠在科學探究中有效結合他人的經驗與觀點展開深入的思考,獲得較為充分的學習體驗。
  三、合理布置教學作業,培養學生的學科精神與素養能力
  培養學生的學科精神以及在科學實踐中的創新能力是初中階段核心素養的重要內容。教師可以根據這些要求合理地布置教學作業,讓學生在對作業的探究過程中進行有效的科學創新,激發對科學探究的熱情。以《汽化與液化》這課的教學為例,教師讓學生開展家庭小實驗的探究,積極對生活中的資源進行創新性利用,將其作為科學探究的主要器材。比如針對“實際生活中存在的汽化和液化現象”學生可以在生活中進行取材來展開實驗的探究,例如剛洗完的衣服、吹風機以及烘干機等重要家庭器件都可以作為科學實驗探究的實驗材料,再通過對家庭小實驗的自主探究與實際生活進行有效連接,了解科學的實用性與有效性。比如學生針對本實驗的猜想性假設液體蒸發的快慢與溫度是否有關來展開試驗,將兩件剛洗完的衣服分別放在正常室溫下和烘干機上進行實驗現象的對比與觀測,記錄下實驗現象然后針對教學知識點進行總體性理解。這種教學作業的安排方式可以讓學生深刻領悟科學的實用性,在不斷的探究中提升對科學學科的熱愛,培養自身的科學創新意識,綜合促進個人的素養水平提升。
  四、深入挖掘教學內容,加強文化和道德素養的有效滲透
  在初中階段核心素養培養中也對學生在科學學習中的文化與道德素養做出了一定的要求,讓學生通過深入了解科學課程中所體現的文化歷史背景,提升內心的文化道德素養,感受科學的無限魅力。所以教師在進行科學教學探究時,應當深挖教材內容的歷史文化背景,讓學生能夠對一些科學的現象或事物有深層次的了解與認知。比如在學習《微粒的模型與符號》這單元時,教師可以通過多媒體的展現方式向學生積極普及有關本課內容的科學研究背景,比如每種元素是如何被發現并且被命名的,元素按照這樣統一順序進行排列的原因以及背后的科學故事。通過這種形式激起學生的內心共情,體會科學研究者的艱辛與不易,促使學生主動調動自身積極性投入于科學的探究學習中,提升個人的綜合科學素養水平。
  總之,在初中科學探究性教學中教師想要培養學生核心素養能力,首先應當轉變自身的教學觀念突出學生的課堂主體地位,對學生的自主學習探究能力進行著重培養。除此之外要善于創新教學模式并布置合理的教學作業,讓學生在日常的科學學習中提升自身的科學思維品質、創新能力及學科精神等多方面的綜合性素養能力,使學生獲得較為高效的學習體驗,保證學生的全面性發展。
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