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專業課堂融合文化自信教育的研究實踐

作者:未知

  【摘要】通過對高等職業教育專業課堂中進行文化自信教育的研究,探索了專業教學與文化自信教育融合的實施路徑與方法,總結分析了學生在專業課堂教學組織過程中,對文化自信教育的吸收和學習效果。研究表明,在專業課堂教學中實施文化自信教育,對高等職業教育人才綜合素質的培養和提升,起到良好的相輔相成的促進作用。
  【關鍵詞】職業教育  文化自信  課堂教學
  【中圖分類號】G40 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)13-0019-01
  一、專業課堂融合文化自信教育的意義
  文化自信是一個國家、一個民族、一個政黨對自身文化價值的充分肯定,對自身文化生命力的堅定信念,是國家建構軟實力的重要基礎。從黨的十七大提出推動“文化大發展大繁榮”,到十八大明確“建設文化強國”,再到十九大強調要“堅定文化自信”,文化在國民經濟與社會發展中的重要性日益提升。在當前文化多元化的背景下,文化在不同國家間的傳輸,以及促進文化間的同化與異化成為可能,且越來越頻繁。
  通常大學生在從小學到中學期間,就已經學習了一定中國傳統文化,在大學里還多開設了政治人文素養課堂、講座等公共課程,當然也有些文科專業結合自身特點開設了一些其他的文化專業課程。但作為普遍的深刻的思想文化塑造,這些還不夠。作為在大學課堂中占據主要分量的專業課堂,是一個不可忽略的重要文化自信塑造陣地。專業教學與文化自信教育在專業課堂上的有效融合,會使得兩者在教學組織活動過程中相輔相成,對塑造和提升學生文化自信,提高學生整體綜合素養,發揮積極重要的促進作用。
  二、專業課堂融合文化自信教育的實施
  (一)文化自信在專業課堂教學中的實踐
  作為專業課堂,各種實用技術以及新技術應用的講解訓練,從來都是非常重要的組成部分。但通常理論教學部分多枯燥和較難吸引學生,使教學效果打了折扣。但是當我們拓寬視野縱橫時代,一切就顯得不一樣了。因為每一項現代科技都是人類歷史創造和文明的成果,也都深深的滲透著文化自信的要素。
  文化自信通常具有以下特點:一是對本土文化的禮敬與推崇。二是吸收與改造外來文化的勇氣與魄力。文化自信體現在對外來文化的態度中,文化自信不是漠視或排斥外來文化的一切價值,而是持一種開放的批判借鑒的態度,敢于直面外來文化的挑戰并主動做出取舍。三是對文化發展繁榮前景的崇敬感與自信心。
  在專業課堂上,當我們考慮到文化自信的融合與教育,那么每一項技術的應用和介紹,都可以回溯到技術出現的歷史時刻。比如,當我們介紹現代通信技術,怎能不回顧中國幾千年的飛馬傳遞和驛站方式變革,而每一次的變更又怎能不回顧時代的需求和朝代的興替更迭。近代史上,歐洲的工業革命帶來的通信技術每一次劃時代發展,也都可以對比中國當時閉關和被迫開門的國情。當學生感慨古老中國的強盛和近代的衰弱,我們自然又聯想到現代技術的騰飛和大國的喚醒和崛起!再結合社會發展對通信不斷技術革新的需求,各種新通信方式的適用和優劣對比,這樣的專業教學,使學生深深著迷。既對專業產生濃厚的興趣,又積累了國家人文歷史的基本素養,同時也開闊了視野,并提高了對事物認知的思維平臺。教師更可以在這樣的專業技術教學中,融入哲學的思辨,使學生的綜合素養在專業課堂中得到潛移默化的培養,文化自信也深刻建立起來。
  (二)文化自信融合專業教學對教師提出的新要求
  文化自信與專業教學的融合,自然對專業教師提出更高的要求。比如當講到現代檢測技術超聲波應用,舉例其在中國古青銅器修復中所起的作用,進而引申到國家的文化自信。就要求老師不但掌握超聲波的工作原理和方式,還要了解青銅器的成分配比、冶煉工藝和各種器型構造,并引申出青銅器對古代中國的文化意義代表和作用。
  我們國家的教育模式,較長時間都是文理分科的方式。導致理工科的教師,可能對人文、歷史、藝術和哲學等,欠缺一定的文化素養積累。而文科生,通常對理工科目也是隔行如隔山。這就要求教師在教育學生進步的同時,自己也要與時俱進,進行不斷的自我增值。不斷的文化自信修養提升需求使得教與學相得益彰,師生共同在教育教學過程中,互相促進,共同建立文化自信。使得大學作為文化殿堂,更突顯其教育的意義。
  三、專業課堂融合文化自信教育的效果
  通過近兩年的專業課堂融合文化自信教育的教學實踐與觀察,發現學生對專業課程興趣有明顯提升,對課堂的教學組織也更積極參與,課堂的活躍度,教學的效果,都得到意想不到的收獲。通過教師在專業課堂中對有趣的VS枯燥的,嚴謹的VS探求的,感性的VS理性的,重復性的VS創造性的,不同教學思維和學習模式組合,使學習效果遠勝于滿堂時間的專業知識灌輸訓練。更好的貫徹和實現了我國高等職業教育對人才培養在知識、能力和素質等各方面的目標。文化自信的形成與塑造,更使得學生綜合素養提升更加落地、落實。滿足了新時代對大學生人才培養的更高要求。
  文化自信是以社會、民族的整體形式存在的,其本質上就是社會群體對文化的一種積極的集體意識,具有整體性、可塑性等特點[1]。大學生作為社會上最富有朝氣、創造性和生命力的群體,喚起大學生的文化自覺意識,激發內在的精神力量,鞏固理想和信念,是塑造和提升民族文化自信的關鍵,也是筑造偉大民族復興的中國夢的基石。
  參考文獻:
  [1]齊尚才,石重陽.當代大學生文化自信的培養[J].教育與教學研究,2015,(4):59.
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