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“互聯網+”思維模式下小學英語教學研究

作者:未知

  摘要:當前,我國已經進入信息時代,互聯網的發展給各行各業帶來了翻天覆地的變化,教育行業也不例外。事實上,信息技術等的運用,給教育教學帶來了極大的便利。本文擬分析在“互聯網+”的理念背景下,如何開展小學英語教學。
  關鍵詞:“互聯網+”;小學英語;教學方式
  一、小學英語教學現狀
  (一)我國小學英語教學基本全面鋪開,學生接受系統的學習
  小學生在開始接觸英語時,他們學習英語的積極性極高。但由于各種主觀、客觀原因,小學英語教學存在一些問題。如傳統的教學理念、教學資源的匱乏、教學方式的單一、作業形式平淡和應試教育不斷深入等因素的制約使得課堂教學變得枯燥無味,學生學習積極性有下降趨勢。教育心理學說:“小學生的年齡特點是有好奇心強,模仿性強,有意注意持續時間短等特點。”現行采用一味的老師講、學生聽的教學形式會讓學生的學習興趣蕩然無存,教學效果也會大打折扣。如何改變這種教學模式和教學方法,提高學生的學習積極性等值得深思。
  (二)小學英語教學方法與評價方法單一
  英語教學方法單調,教學資源匱乏,教學效果不明顯。如,平時課堂中主要教學內容為聽、說、讀、寫。但傳統的聽、說、讀、寫受各種條件制約著,聽老師的發音、聽磁帶,說體現在上課回答老師問題、背誦單詞等,讀只限于朗讀單詞、課文,寫只限于寫單詞、寫句子等。也就是說平時的教學模式更多的是封閉式,開放式的教學模式較少。
  二、“互聯網+”理念下的小學英語教學的有效措施
  (一)創設情境,提升課堂教學效率
  傳統的英語課堂上,教師常常只是單純講解英語知識,很少與學生互動,也很少利用其他的教學資源來激發學生的學習樂趣。在“互聯網+”理念下,教師可以借助互聯網來搜集學習資料,給學生創設相應的學習情境,激發學生的學習興趣。比如:教學“Our animal friends”這一節內容時,我給學生播放了一段關于小動物的視頻,給學生創設如同身臨其境的教學情境,在這樣的教學情境中,學生自然能夠迅速融入課堂教學。該單元的話題是動物,這個話題比較貼近學生的生活實際,學生也會比較感興趣。所以,在教學中,教師借助多媒體給學生呈現一些可愛的小動物,能夠讓他們對學習英語知識產生濃厚的興趣,進而在課堂上努力認真地學習。再比如:學習“Happy new year!”這一節內容的時候,我給學生播放了一段春晚的節目,讓學生在觀看節目的過程中感受到節日的氛圍,并學會說“Happy new year!”這個祝福語。教師在此基礎上展開教學,能夠促使學生更快地進入新知識的學習情境中,對于教師講解的一些新知識,他們自然也能夠迅速掌握。在教學中創設相應的教學情境,讓學生在情境中逐漸熟悉教學內容,這樣可以有效降低學生的畏難情緒,促使他們更好地學習英語知識。所以,在教學過程中,教師必須要學會借助互聯網來豐富自己的教學內容與教學形式,搜集各種與教學內容相關的視頻、音頻等資料,促使學生更好地融入課堂教學中來。
  (二)開發新的教學模式,引導學生參與
  當前,小學階段學生的課堂學習時間是45分鐘,但是由于受到年齡特征等的影響,很多小學生很難長時間集中自己的注意力。基于此,在教學中教師應該開發新的教學模式,使得學生能夠集中自己的注意力,不斷與教師互動,為提升課堂教學效率奠定良好的基礎。比如:教學“My family”這一節內容的時候,我首先借助多媒體給學生呈現了一個基本的家庭關系圖,包括爺爺奶奶、爸爸媽媽等基本的家庭成員。在確保學生能夠用英語單詞來表達父母長輩等的稱呼,如aunt、uncle、brother、mother等詞匯之后,教師可以讓學生站起來分別介紹自己的家庭成員。如此一來,學生可以將所學的知識運用起來,這也就促進了他們的學習。再比如:學習“Would you like a pie?”這一節內容時,我在課堂上使用了“任務型教學法”,即借助多媒體給學生呈現了具體的學習任務之后,讓學生在自己的學習小組內探究新知。教學任務如下。第一,查詢出現的單詞和短語,a cake、a pie、a hot dog等,標明其具體含義。第二,學會用日常的交際語,如Would you like...?/What about...?以及其應答語“Yes,please.”和“No,thank you.”等來與人交流。第三,編寫一組對話。將這三個教學任務呈現出來,讓學生自己探索。在探索的過程中,教師可以適當地與各個學習小組交流,將學生普遍出現的問題總結出來,并在學生討論結束之后與他們一起來解決這些問題。在任務型教學過程中,學生依據教師呈現的教學任務來學習新知,他們的自主性會增強。在這樣的課堂上,他們也會全身心地投入課堂學習過程中,同時,他們對于自己探究出來的知識的印象也會更加深刻。在課堂教學中,教師應該引導學生參與教學,促使他們在英語課堂上能夠集中自己的注意力,進而提升課堂教學效率,提升學生的英語應用能力。
  (三)借助網絡資源來優化英語教學
  互聯網技術的發展給教育教學帶來了極大的便利,其中最為突出的便是各種教學資源的共享。在教學過程中,教師可以通過互聯網來獲取與自己教學內容相關的教學資源,以此促進學生更好地去學習英語知識。比如:學習“Colors”這一節內容的時候,為了讓學生對各種顏色有更加深刻的認知,我在網絡上搜集了一些各種顏色的圖片,幫助學生更好地了解各種顏色的對應詞匯。在這樣的課堂上,學生能對所學習的知識有更為深刻的理解與認知。教師還可以將這個課件上傳到班級群中,讓學生在課下觀看并復習,這對于他們掌握知識也有非常大的幫助。設計教學方案的過程中,教師可以將在網絡上搜集到的資源與教學內容結合起來,優化自己的教學設計,增強教學設計的趣味性,從而促使學生在課堂學習的過程中能夠全身心地參與學習,在此基礎上展開的教學,其效率自然會非常高。
  三、“互聯網+”理念下的英語教學應該注意的問題
  (一)英語學習的難度
  互聯網技術與小學英語的結合還處在一個不太成熟的階段。目前,一些與傳統的教學方法不同的教學方式可能在一定程度上能夠促進學生的發展與進步,或者能夠激發學生的學習興趣與調動學生學習的熱情,但是有些知識學生學習起來有一定的難度。所以,在教學過程中,教師應該依據教學內容的難易程度來選取適當的教學方式與手段,而不是為了創新去創新,這樣才能夠讓學生學到更多的英語知識。
  (二)技術學習與教學的整合
  在“互聯網+”理念下的小學英語教學方式的實際操作中,教師對網絡技術掌握得是否熟練,對于教師的教學成果影響較大。當前,很多小學英語教師對于信息技術的熟練程度都很高,但是部分小學生卻不能熟練操作以及運用計算機。所以,在小學英語教學中,教師還應該重視小學生計算機技術的培養,避免因學生操作技術水平低而影響教學效率,耽誤教學進度。在英語教學過程中,教師要依據適當的教學內容選取適當的教學方式,按照英語課程的難易程度來判斷是否使用多媒體進行教學。只有這樣,才能讓學生在充滿趣味性的課堂上學到更多的英語知識。
  四、結語
  隨著社會的發展,英語成為學生以后的社會交際過程中必不可少的語言工具之一。這就要求英語教師在教學中必須重視對學生英語知識技能的教學,幫助學生學習到更多的英語知識。教師還應該不斷開發新的教學模式,引導學生積極參與其中。另外,教師應當積極使用互聯網資源來優化自己的英語教學模式,在培養學生學習能力的同時,讓學生能夠受到西方文化的影響,更好地理解英語的語言環境。
  參考文獻
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  [3]陳連歡.“互聯網+”理念下的小學英語教學方式探究[J].才智,2017(20):172—173.
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