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小學語文閱讀教學質量與效率的提升策略探析

作者:未知

  【摘 要】 加強小學語文閱讀教學,能夠有效提高學生的語言表達能力和綜合素質。小學語文閱讀教學作為語文教學的重點,一直備受關注。而在小學語文閱讀教學過程當中存在很多問題,難以有效保障其教學質量。本文就根據小學語文閱讀教學中存在的問題,探究提高小學語文閱讀教學質量和效率的方法,為小學語文閱讀教學工作提供相應的建議。
  【關鍵詞】 小學語文;閱讀教學;質量;策略
  在現階段的小學語文閱讀教學過程當中,要求教師能夠結合時代發展,明確課改對小學語文閱讀教學提出的要求,同時能夠充分意識到教學過程當中存在的問題和不足,在實際的教學過程當中,能夠充分考慮到學生的學習規律和年齡特點,從學生的角度出發,不斷加強教學設計,以增強小學語文閱讀教學的有效性,提高其教學質量。在現階段的小學語文閱讀教學中,要求教師能夠充分意識到傳統教學方法的局限性以及傳統教學觀念對于小學語文閱讀教學帶來的不利影響,因而在現階段的小學語文閱讀教學過程當中,要求教師能夠結合時代發展特征,不斷優化創新教學理念,且能夠加快教學改革,以增強小學語文閱讀教學的有效性。
  一、影響小學語文閱讀教學質量的因素
  在現階段的小學語文閱讀教學過程當中,主要存在以下三個方面的問題:一是由于受傳統教學觀念的影響,教師的教學方法一成不變,難以達到課改的教學要求,降低了小學語文閱讀教學的質量。在小學語文閱讀教學過程當中,為了有效提高其教學的質量,則要求教師能夠不斷優化創新教學方式方法,且能夠結合時代發展特征,以增強小學語文閱讀教學的時代特性,進而激發學生的學習興趣,不斷提高學生的學習熱情,使得學生能夠積極主動地參與到課堂當中。但在現階段的小學語文閱讀教學中,其相應的教學工作缺乏靈活性,難以調動學生學習的積極性,同時還限制了學生的學習思維。二是現階段的小學語文閱讀教學過程缺少感染力。通過長期的實踐教學發現,在小學語文閱讀教學過程中,滲入情感教育能夠有效增強學生的思想認識,且能夠為學生營造一個良好的學習環境。這就要求教師能夠充分考慮到學生的個體差異,尊重學生的發展規律,不斷優化小學語文閱讀教學體系,以提高小學語文閱讀教學的質量。而在實際教學過程當中,教師的教學過程缺乏感染力,難以激發學生的學習興趣,教學設計缺乏針對性和目的性,難以吸引學生的注意力。三是現階段的小學語文閱讀教學變成了泛泛教育,相應的教學工作缺乏針對性,不同階段的學習過程都采用相同的教學方法,導致小學語文閱讀教學質量大打折扣。
  二、提高小學語文閱讀教學質量的策略
  1.設置教學目標,針對性教學
  在小學語文閱讀教學過程當中設置相應的教學目標,能夠有效增強其教學的針對性,結合學生的知識儲備及課改的教學要求,全面增強小學語文閱讀課堂的有效性,充分發揮學生的主體作用,以讓學生能夠在輕松愉悅的環境中學習。因而在小學語文閱讀教學過程當中,要求教師能夠結合學生的實際情況,科學合理地設置教學目標,除了考慮到其教學進程之外,還需要綜合考慮到學生的實際學習情況和學生的綜合能力、學習能力等多方面客觀因素的影響,以有效避免設置的目標大而空,難以落到實處。例如,在人教版《植物媽媽有辦法》的教學中,要求學生能夠認讀12個生詞,且能夠借助拼音準確拼讀,還要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。因而在實際的教學過程當中,要求教師能夠結合學生的實際情況,以有效激發學生的學習興趣,培養學生善于觀察的良好習慣。在教學的過程中,通過介紹蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方式,加強基礎知識的教學,深入教學,以提高小學語文閱讀教學的質量。
  2.選擇合適的教學方法,優化教學
  隨著新課改的不斷深入,在現階段的小學語文閱讀教學過程當中,傳統的教學方法已經無法滿足課改的教學需求,這就要求教師在教學的過程當中能夠結合學生的學習規律和學習特點,從學生的角度出發,選擇合適的教學方法,不斷優化小學語文閱讀教學課堂。在激發學生學習興趣的同時,能夠借助高質量的閱讀教學,提高學生的學習效率。這就對小學語文教師提出了更高的要求,在教學過程當中能夠立足于課本,充分把握教材,明確小學語文閱讀教學的目標和方向,進而在教學過程當中能夠結合學生的興趣,選擇合適的教學方式,增強小學語文閱讀課堂的趣味性,激發學生的閱讀熱情,幫助學生養成良好的閱讀習慣。例如,在人教版《找春天》的教學中,教師可以借助信息技術為學生營造一個良好的學習環境,使得學生在具體的情境當中認識相應的生字詞,以有效提高學生的感知能力。同時,教師還可以借助信息技術引導學生朗讀課文,以此增強學生的朗讀體驗。在教學中還可以開展相應的實踐活動,以有效發揮學生的想象力,使得學生能夠積極主動地向課外拓展,不斷提高學生的學習效果。
  3.創新教學過程,加強教學評估
  小學語文閱讀教學是一個周期相對較長的教學過程,因而在現階段的小學語文閱讀教學過程當中,要求教師能夠采取積極的措施,不斷優化教學過程,為學生創造一個良好的學習環境。在教學中,應充分考慮到客觀因素對小學語文閱讀教學帶來的負面影響,不斷優化教學過程,全面加強對學生的思維引導,以充分發揮學生的想象力和創造力,以此提高小學語文閱讀教學質量。同時,在教學的過程當中,還要求教師能夠通過合理的教學評估,以增強小學語文閱讀課堂的有效性,針對學生的學習情況給予一定的鼓勵,以此不斷激發學生的學習意識,充分利用學生的進取心和好勝心,有效提高小學語文閱讀教學的質量,促進學生的多元化發展。例如,在人教版《可貴的沉默》的教學中,教師可以讓學生有感情地朗讀課文,結合課文插圖和上下文,聯系實際生活,從具體的人物語言和神態中體會人物心情,通過對比,讓學生能夠感受到沉默的可貴,感受父母和關心,引導學生學會表達自己對父母的愛。
  總之,在現階段的小學語文閱讀教學過程中,要求教師能夠積極學習先進的教學理念,不斷優化其教學方式方法,構建趣味性的小學語文閱讀課堂,提高小學語文教學的質量和效率。
  【參考文獻】
  [1]吳行兵.小學語文閱讀教學質量與效率的提升策略[J].青年時代,2017(2):213-213.
  [2]盧守遠.新課標下小學閱讀有效教學策略[J].新教育時代電子雜志(學生版),2016(13):121.
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