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民辦高校建設產教融合協同育人平臺研究

作者:未知

  摘要:在建設產教融合協同育人平臺過程中,民辦高校如何解決辦學積累不足,社會資源缺乏,雙師型教師短缺等問題。它通過回顧廣西民族大學相思湖學院在建設產教融合協同育人平臺的實踐,提出民辦高校在與時俱進構建教育和產業統籌融合發展真正做到產教融合協同育人的一些建議了。
  關鍵詞:產教融合;協同育人;平臺
  1、問題的提出
  2017年12月5日,國務院辦公廳印發《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》 (國辦發[20171 95號),將產教融合上升為國家教育改革和人才資源開發的基本制度安排,具有深遠意義,它聚焦于產教融合的“深化”,更關注產教融合協同體系的構建與合作機制的建設。特別是強調把企業作為產教融合的重要主體,把發揮企業的作用作為產教融合的關鍵,高度重視行業和社會組織在促進產教銜接方面的作用,在機制設計上著力于各參與方利益的保障與實現。
  高等教育校企合作過程艱辛,高校的領導和教師克服重重困難,共同致力于探索中國特色的校企合作模式,讓每一位學生更符合企業實際需求和經濟發展需要。從民辦高校貫徹落實產教融合的效果上看,還不盡如人意。主要有:認識不到位,認為民辦高校辦學積累不足,社會資源少,不具備深化產教融合、校企合作的條件; 民辦高校人手少,教學任務重,對推動產教融合有畏難和茫然情緒,特別是民辦高校體制機制優勢得不到充分釋放,人才培養供給側和產業需求側在結構、質量不能完全適應。在專創融合教育方面,理念滯后、與專業教育結合不緊、與實踐脫節;教師開展專創融合教育的意識和能力欠缺,教學方法單一,針對性時效性不強;實踐平臺短缺,專創融合教育體系亟待健全。
  2、產教融合結碩果
  通過三年的深化產教融合,廣西民族大學相思湖學院實現了校企合作轉型升級,構建了產教融合協同創新,校企合作協同育人新平臺、新模式。先后引進了甲骨文OAEC人才產業基地、中國-馬來西亞欽州產業園、廣西千年傳說動漫有限公司等一批擁有世界級和國家級平臺、一流企業和科研院所入駐學校合作辦學,形成了1.0版聯合辦學的高博模式、2.0版整合辦學的愛美特模式、3.0版融合辦學的甲骨文模式。探索出高校和行業企業課程學分轉換互認,學校向行業企業和社會培訓機構購買創新創業前沿技術課程和教學服務等,打造具有新時代特征的4.0版化合模式的辦學模式,實現學校整體轉型發展螺旋式上升。
  2017年以來,中馬產業園南寧科創基地入駐我校大學生雙創基地;我校與廣西千年傳說影視動漫傳媒有限公司共建動漫影視學院,廣西千年傳說影視動漫傳媒有限公司獨立投資建設廣西民族大學相思湖學院動漫影視實驗基地,我校與武漢惠通名匠智能科技有限公司共建產品設計專業(3D打印技術方向),武漢惠通名匠智能科技有限公司獨立投資建立廣西民族大學相思湖學院3D打印技術實驗室和3D打印生產基地;我校與全球最大信息管理軟件服務供應商——甲骨文(廣西)OAEC產業基地共建計算機軟件專業,甲骨文(廣西)OAEC產業基地自主投資建設廣西民族大學相思湖學院數據科學與大數據實驗室;我校與老木棉匠園合作共建大學生創業園和創業孵化基地;我校與廣西南寧海納思高教育投資管理有限公司共建中法美味學院,廣西南寧海納思高教育投資管理有限公司自主投資建成了具有國家級水平的中法西點重點實驗室,為學校的轉型發展提供了協同創新協同育人平臺。從實踐上看:(1)能夠較好地提高校企雙方的社會知名度,融合雙方的文化,更好地利用雙方的資源,達到相互學習、相互溝通、相互促進,實現校企雙贏的目的,從這個角度出發,這是用錢買不到的。(2)有利于課程改革,包括授課內容、方式和教材,有利于“雙師型”教師的培養,使教師在指導學生的過程中,積累了豐富的教學和生產經驗,有效地建立一支優秀的師資團隊。(3)通過企業的實習實訓設備的投入,帶動實習實訓設備的及時有效更新,科學把握行業最先進的設備、技術、行業人才需求,提高學校的行業匹配能力。實現了讓學生在校所學與企業實踐有機結合,讓學校和企業的實習實訓設備、技術、人才實現優勢互補,節約了學校教學與企業培訓成本。(4)可以共同申報科研課題和協同育人項目,通過企業具體項目的引入,使得學生的實習實訓以及參加中國“互聯網+”大學生創新創業大賽可以得到一個質的提高。(5)通過校企合作,可以使得學校在廣西新建本科高校轉型發展的過程中,實現彎道超車,實現從跟跑和陪跑到領跑的飛躍。
  出臺了“廣西民族大學相思湖學院深化創新創業教育改革實施方案(修訂版)”。明確了建設自治區級乃至國家級的創新創業實踐示范基地和協同育人平臺的總目標。到2020 年,形成完備的課程教學、實踐訓練、項目孵化為一體的創新創業教育體系,實現人才培養質量的顯著提升,學生的創新精神、創業意識和創新創業能力明顯增強,投身創業實踐的學生顯著增加,就業質量穩步提高。具體目標是:到 2020 年,建設自治區級實驗教學示范中心 1個、建設自治區級虛擬仿真實驗教學中心1個;建設自治區級眾創空間 1個、自治區級科技企業孵化器1個;每年大學生學科和技能競賽項目達到 50 個以上、大學生創新創業訓練計劃項目達到 500個以上,國家、自治區、校級大學生項目覆蓋率逐年增加至 80%;每年支持各級各類高等教育教學改革項目20項以上;建設自治區級創新創業教育改革示范專業 8 個以上;建設自治區級創新創業教育教學團隊1個以上,形成自治區級創新創業示范課程 5門以上、創新創業教育重點教材 3門以上。
  通過具體實踐,就建設新建本科院校轉型發展背景下建設協同育人平臺提出了“六共”:共同制定應用型人才培養方案、共建高水平創新創業教學團隊、共建高水平實驗室、共建大學生創新創業實習基地、共建高水平服務社會基地、共同申報產教融合協同創新協同育人科研項目。走產教融合、校企合作的道路,既是貫徹執行上級主管部門的指示精神,也是符合新建本科院校的具體情況的實踐。在區內開創校企聯合辦學,共建本科專業,協同育人,緊密合作的先河,人才培養方案校企協同,理論教學和實習實訓協同,創業和就業協同,學校出場地,企業出資金、出設備、出項目,充分利用各自的辦學優勢和特點,實現優勢互補,資源共享,共同創辦特色鮮明的本科專業,這是一種創新性的高等教育實踐,具有突出的示范性、可復制性和廣泛的應用價值。
  3、總結
  民辦高校如何與時俱進構建教育和產業統籌融合發展真正做產教融合協同育人。既要規劃引領,加強戰略謀劃和布局,又要深入研究建立緊密對接產業鏈、創新鏈的學科專業體系,推動學科專業建設與產業轉型升級相適應的路徑。按需重組人才培養結構和流程,圍繞產業鏈、創新鏈調整專業設置,凝練各類專業集群,通過改造傳統專業、設立復合型應用型新專業,形成根據社會需求、學校能力匹配和行業指導依法設置新專業機制。民辦高校要借力發展,充分發揮行業企業重要主體作用,引企入校改革,支持引導企業深度參與學校教育教學改革,深入推進企業以各種方式參與學校專業規劃、教材開發、教學設置、課程設置、實習實訓,促進企業需求融入人才培養環節,建立面向企業真實生產環境的任務式培養模式,設立產業學院和企業工作室、實驗室、創新基地、實習實訓基地。推動開展生產性實習實訓,建立健全學生到企業實習實訓制度,探索以引企駐校,引校入企,校企一體等方式,吸引優勢企業參與學校共建共享生產性實訓基地,鼓勵企業直接接收學生實習實訓,推進實習實訓規范化,只有這樣,民辦高校才能通過深化產教融合,培養出適應新產業技術發展的創新型人才。
  參考文獻:
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  基金項目:
  2017年廣西高等教育教學改革工程立項項目(編號:2017JGA377)資助。
  作者簡介:
  葉鴻烈(1962.4-),男,漢族,廣西北海市人,碩士,副教授,廣西民族大學相思湖學院教師,從事環境效應和經濟效益研究。
  (廣西民族大學相思湖學院  廣西南寧  530008)
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