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互動教學在初中數學教學中的應用

作者:未知

  摘 要:新課標的實施給初中數學的教學提出了更高的要求,而為了適應新課標的要求,最直接的途徑就是從教學方法上進行改變。正是在這樣的背景下,互動教學法的出現和完善給教學方法的轉變提供了契機。因此,本文將結合筆者實際的從教經驗,談一談應該如何將互動教學法應用于初中數學教學中。
  關鍵詞:互動教學;初中數學;教學方法
  簡單來說,互動教學主要是指以學生之間、師生之間的互動和交流為基礎的教學方法。在互動教學法的理念中,學生成為了課堂的主體,一切課堂教學活動的展開均以學生為中心。可見,這種教學方法與新課標的理念是十分一致的。因此,教師應對這一教學方法進行一定的研究,并采用恰當的方法將其應用于初中數學教學的全過程,只有這樣,才能不斷促進初中數學教學質量的提高。為此,本文將結合以下幾個方面來闡述互動教學法在初中數學教學中的具體應用方式。
  一、 創設情境,明確主題
  在互動教學法的應用中,互動的過程應該圍繞一個共同的主題來展開,也就是說,設置互動主題是課堂教學的基礎。此外,在當前的初中數學教學中,由于學生普遍缺乏學習興趣,所以教師應以一種更加生動的方式提出互動主題。因此,在教學時,教師可以聯系學生的實際生活創設與教學內容緊密相關的教學情境,這樣一來,可以通過更加直觀的方式使學生明確互動的主題。只有這樣,才能為互動教學的順利展開奠定良好的基礎。
  例如,在應用互動教學法教學《相似三角形的性質》這一節內容時,為了調動學生的探究熱情,我從學生的實際生活出發設置了互動主題。我問學生:“同學們,我們學校每個星期在升旗的時候大家可以看到一種現象,就是國旗總是無法在國歌結束時準確升到旗桿頂部,已知國歌的時長是固定的,如果升旗手經過認真訓練,也可以將升旗的平均速度控制在一定范圍內,那我們還需要知道什么條件,才能使升旗速度和國歌一致呢?”有學生回答:“還需要知道旗桿的高度才能計算”,我說:“沒錯,如果在不放倒旗桿的前提下,怎樣才能測量出旗桿的高度呢?”學生聽完之后,馬上開始討論起來,然后我接著說:“這個問題和我們要學習的知識有關,大家可以結合本節內容來討論這個問題”。最終,通過這種方式,將互動主題與學生熟悉的生活場景聯系了起來,這也有效調動了學生的探究熱情。可見,結合學生實際生活創設教學情境是設置互動主題的有效方式。
  二、 設計問題,引發思考
  正如前文所述,在互動教學的應用中,學生成了課堂的主體,而為了使學生的課堂主體作用得到充分發揮,最有效的方式就是引導學生進行自主探究。因此,在教學時,教師可以組織學生通過小組合作的方式進行自主學習,同時,教師還應給學生提出一些問題。這樣一來,不但可以使學生進行更加深入的思考,而且可以給學生的自主探究指明方向,從而有效提高學生自主探究的質量。
  例如,在《相似三角形的性質》這一節的教學中,為了使學生對教學內容有更加深入的理解,我組織學生進行了自主探究。首先,我按照學生的學習情況將其劃分為幾個小組,然后,我給學生提出了以下一些問題:(1)什么是相似比?(2)如果兩個相似三角形的相似比是1,那么這兩個三角形有什么關系?(3)全等三角形除了對應邊、對應角相等以外,對應中線、對應高、對應角平分線有什么關系?(4)如果兩個相似三角形的相似比不是1,那么這兩個三角形的對應中線、對應高、對應角平分線有哪些性質?接著,我讓學生根據這些問題對這一節的內容進行了自主學習。最終,學生通過動手操作以及合作討論,比較準確地解答了這些問題。這也使學生對這一節的內容有了一定的認識。可見,在互動教學中,引導學生自主探究是一個十分重要的環節。
  三、 課堂小結,鞏固提升
  在互動教學中,教師在引導學生完成合作探究之后,應及時進行課堂小結。通過課堂小結,可以使學生對教學內容有更加系統的認識。此外,在課堂小結中,教師還應組織學生進行一定的訓練,從而使學生能夠更加熟練地掌握和應用所學知識。
  例如,在引導學生完成《相似三角形的性質》這一節的自主探究之后,我馬上給學生歸納了相似三角形的性質:(1)相似三角形的對應角相等,對應邊成比例;(2)相似三角形任意的對應線段的比均等于相似比;(3)相似三角形的面積之比等于相似比的平方。在給學生歸納完這些性質之后,我重新讓學生思考如何解決測量旗桿高度的問題。最終,學生經過思考,發現太陽光線與旗桿、旗桿的影子構成了一個三角形,所以可以構建一個與之相似的三角形,再利用對應邊成比例的性質就可以計算出旗桿的高度。可見,在互動教學中,課堂小結是提高學生能力的重要環節。
  總之,互動教學法是一種十分符合新課標理念的教學方法。因此,教師應熟練掌握互動教學的具體應用方式,并不斷完善每一個教學環節。只有這樣,才能不斷促進初中數學的教學質量。
  參考文獻:
  [1]鐘海紅.談初中數學互動教學的實現[J].散文百家(下),2018(12):292.
  [2]肖進生.談初中數學教學中互動教學的實施[J].中學課程輔導(教學研究),2018,12(29):242-243.
  作者簡介:
  范勝剛,黑龍江省黑河市,黑龍江省北安市實驗中學。
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