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創設閱讀情境 提高閱讀效率

作者:未知

  【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)20-0077-01
  在教學實踐中,我們愈發地感到,創設適當的情境可起到“一石激起干層浪”的作用。它可激起學生的情緒,有效地調動學生的主觀能動性,讓學生把全身心投入到課堂活動中去,在輕松愉快的氛圍中,接受和掌握知識,陶冶情感,從而取得良好的教學效果。那么怎樣真正落實“學生是語文學習的主人”,使我們的課堂教學緊緊地吸引住學生,確實提高學習效率呢?在語文課堂教學中,我認為融入數學運算,對學生興趣的培養、知識的掌握、能力的形成、創新思維的發展、情感態度和價值觀的熏陶,都會取得意想不到的效果。
  一、求和的妙用
  《窮人》是俄國著名作家托爾斯泰的作品,反映了俄國當時的社會現實,歌頌了窮苦人民勤勞、善良的美好品質。一位教師在執教這篇課文時,巧妙地運用了加法運算,使課堂增色許多。這位教師在引導學生整體感知、充分研讀課文之后,結合板書給學生出了一道加法運算題:
  “同學們,桑娜家吃了上頓沒下頓,現在又抱回西蒙的兩個孩子,這道加法題的和你能求出來嗎?”從而打開了學生思想的閘門,吸引學生積極思考。“等于更加貧困”、“等于善良”“等于世界充滿愛”、“等于平凡的人給我最多感動”……當學生一個個閃爍著人性光彩的答案脫口而出時,我們不能不感嘆這位教師的教學奮智,他不但深化文本,更升華了文本;不但挖掘了學生思考的深度,更拓寬了學生思考的廣度。而后這位教師引領學生進行續寫,可想而知學生作品的主題已經在加法運算之后變得精煉而突出了。
  二、求差的感悟
  《將相和》一課由三個小故事構成, 其中“負荊請罪”表現了藺相如的顧全大局和廉頗的勇于認錯、知錯就改的高尚品質。學生在閱讀時,很容易感受到康顧的品質,而對藺相如的顧全大局缺乏認可。于是我設計了這樣一道題:
  “同學們,這道減法題你能寫出答案嗎?”學生嘗試者說出“受到侮辱”、“兩敗俱傷”、“國家滅亡”等答案。這樣,學生就會開始關注藺相如,開始思考如何評價藺相如,就會知道趙國離不開藺相如,也離不開廉頗,就會感悟到藺相如一忍再忍不是懼怕康頗,而是為了趙國——顧全大局。
  減法的運用除了可以幫助學生領悟文本主旨之外,對于訓練學生把握文章的主要內容也有重要作用。《語文課程標準》要求:從三年級開始,就要培養學生“初步把握課文主要內容”的能力。能用簡練的話高度概括課文的主要內容,是學生需要的重要能力。在開始進行概括課文主要內容的教學時,教師可以運用減法來達到目的。學生剛開始說出的主要內容往往都是羅嗦的,眉毛胡子一起抓,我們可以把學生的話一字不落地寫在黑板上,讓學生往下減,直到無法刪減為止。通過這樣的過程,使學生清楚,文章的主要內容到底是什么,我們在概括時到底該如何煉字。這比起眾說紛紜,更能求得實效。
  三、求積的思考
  《語文課程標準》指出:“閱讀是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”“閱讀應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。”教學中教師要千方百計地設計教學活動,讓學生真實地體驗語言文字,令學生“心動”。《千年夢圓在今朝》這篇課文,介紹了中國航天事業的發展歷程,中華民族千年夢圓的經過,體現了中國航天人所體現的團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神,激發學生的民族自豪感。教學中我將“一百一十多個單位”、“多達三千多個協作單位”、“夜以繼日”“十余年”等詞語寫在黑板上,讓學生計算。
  這樣,學生就會將這些語句整合起來思考,得出“團結合作、同心協力、忘我工作、無私奉獻”的感悟,如果沒有這種乘法的運算,學生很難將這些信息綜合分析,產生心動的體驗。
  四、求商的直觀
  我在教學《草船借箭》時,為了使學生了解諸葛亮立軍令狀的危險程度,設計了一組算式,讓學生計算十天與三天分別完成的任務量:
  10÷10=    (萬支/天)
  10÷3=      (萬支/天)
  通過計算,學生很快得出答案。
  學生從中就可以看出諸葛亮所冒的風險之大,以及周瑜的用心之險惡、本來一天只能造六七十支箭,答應一天造萬支箭已屬勉強,現在卻增加到三倍多,還立下了軍令狀,這的確非同兒戲。可是諸葛亮憑借過人的才智和大無畏的勇氣,順利地完成了如此艱難的任務,的確是神機妙算。如果不要這組算式,學生往往只能得到這樣一個信息:諸葛亮要完成這個任務比較困難,但是具體有多難還是不清楚的,從而影響到聯系上下文理解神機妙算這個詞語,影響到對諸葛亮乃至整篇課文更深一步的理解和思考。
  我通過引入除法計算,使學生產生強烈的直觀感受,對本文句段的短小精悍有了鮮明的印象。老師和學生一起分析的過程,恰恰是教會孩子學習語言的過程。學生閱讀的感悟,是在老師的引領下自讀自悟的,是正確學習思維導引下的水到渠成,是除法計算帶給學生的切實感受,這樣的教學,能幫助學生提升自己的語文素養。
  在閱讀教學中引人加減乘除,只是創新教學的一種嘗試。“新課改”給教師留下了非常廣闊的創造空間,它需要我們潛心鉆研文本、樂于探索、勇于創新、勤于實踐,這樣才能讓學生真正愛上語文、獲得真切的體驗,才能使課堂真正成為教師、學生都感到幸福的地方。
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