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多管齊下共促初中英語教學有效性的提高

作者:未知

  摘要:初中英語課堂教學的有效性不僅體現在課堂教學活動的設計環節,還包括教學目標、課堂評價等方面。初中英語教師應從課堂教學的細節入手,關注影響課堂教學效果的每個因素,并積極地探究、實踐并不斷改進,多管齊下,從而促使初中英語課堂教學的有效性得以提高。
  關鍵詞:初中英語;有效性;多管齊下;情境;任務教學;評價
  新課程要求初中英語設計要體現以人為本教育理念和以學生為主體的教學思想,突出語言的實踐性,以期達到促進學生知識、思維、智力等多方面發展的根本目的。因此,初中英語教師在教學中應積極地迎合初中生的學習特點,通過創設有效的教學情境,來激發學生的學習熱情;運用任務型教學來促進學生的實踐體驗,并培養學生的思維能力;通過有效的教學評價,來促使學生的綜合素質得以提高,如此多管齊下才能促進初中英語教學有效性的切實提高。
  一、 運用情境教學,激發學生的學習熱情
  所謂的“創設情境”就是指有目的的引入或創設以形象性為主體的生動具體的情境。情境是語言運用的特定環境,是語言交際的具體場合,是衡量語言適當與否的重要依據。所以,初中英語這一語言類學科的學習,離不開特定的語言情境的創設。鑒于此,初中英語教師在教學中,應積極地去創設符合教學內容以及學生接受心理的情境,以激發起學生濃厚的學習熱情。
  例如,在學習“Sports”這部分內容的時候,我就通過創設教學情境,來激發學生的學習熱情。上課伊始,我運用多媒體課件給學生展示了幾類常見的運動項目,有籃球、足球、棒球、排球等,并針對這些運動項目給學生做了簡單的英文介紹。然后,我詢問學生:“Which sports do you like?”“Which sports are more difficult?”“Which sports are more simple?”來激發學生的談話興趣和學習熱情。我引導學生用more加上形容詞的原形構成比較級來回答問題,通過我與學生之間的問答互動促使英語課堂充滿了濃郁的學習氣氛。這樣,我通過運用多媒體來創設教學情境,促使學生激發出了濃厚的學習興趣。
  二、 運用任務教學,培養學生的思維能力
  由于傳統的初中英語教學是以教師從始至終的單一講課為主,學生的語言運用能力不能得到有效的鍛煉,導致了耗時低效教學現象的產生。鑒于此,初中英語教師應及時地轉變教學觀念,改變學生單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式,采用任務教學法來開展教學活動,使學生帶著明確的任務目標去進行英語學習,促使學生在完成任務的過程中使用英語,這樣就可以在做事情的過程中發展學生的語言能力、思維能力以及交流與合作能力。
  例如,在學習“Animals in danger”這部分內容的時候,我就采用任務型教學方法,通過制定具體的學習任務,引導學生通過自主探究或者合作學習來完成,以達到培養學生的思維能力的目的。在聽力部分,我要求學生能夠運用關鍵詞或符號記下主要信息。接著,在記憶單詞部分,我通過小組競賽活動來幫助學生進行單詞記憶。我展示動物卡片,學生說出英文表達并說出是屬于哪一種動物類型,然后評選出優勝組。然后,我讓學生通過小組合作學習,來提出合理拯救和保護動物的建議。這樣,學生在完成任務的過程中使用英語進行聽、說、讀、寫,發展了學生的語言能力;通過動腦筋思考拯救動物的建議,培養了學生的思維能力;通過合作學習,培養了學生的交流與合作能力,取得了良好的教學效果。
  三、 運用教學評價,提高學生的綜合素質
  教學評價策略是初中英語有效教學策略的重要組成部分,它是對課堂教學活動過程與結果做出的一系列的價值判斷行為。通過對學生的學習結果進行評價,能夠診斷出學生是否達到了教學目標及其達到的程度,不難看出,科學合理的教學評價是衡量教學是否有效的重要指標。因此,初中英語教師在教學中要重視對學生進行評價。在評價中通過多元化的評價體系,諸如教師評價、學生自我評價和學生相互評價等,促使學生由被動受試者變成評價的主動參與者,這樣能提高學生的學習興趣,調動學生的主動性、積極性和自覺性,從而促使學生的綜合素質得到進步和發展。
  例如,在學習“Experience”這部分內容的時候,我讓學生通過兩兩對話練習來熟練掌握正確使用現在完成時詢問,并討論有關經驗、經歷的話題。然后,讓學生以自己的生活經歷為主題寫一篇短文。寫作完成后,我讓學生通過自我評價、互相評價來對作文進行評價。這樣,學生在評價他人作文的過程中,對不明白的單詞或句子必須通過自查字典或者求助他人來解決,促使學生進一步學習和鞏固了所學知識。通過小組互評,學生對評價的作文提出切實可行的修改意見并說明原因,鍛煉了學生的口語表達能力,評價他人的過程也是自我學習和完善的過程,學生能夠深刻認識到自身不足,發現他人的閃光點,并向他人學習,切實提高了學生的學習能力,從而提高了學生的綜合素質。
  總而言之,要想提高初中英語教學的有效性,教師就必須通過有效的教學策略來激發學生的學習熱情,活躍課堂氣氛,促使學生在良好的學習氛圍中去主動學習英語,多管齊下促使初中英語的教學有效性得到真正提高。
  參考文獻:
  [1]吳衛華.淺析中學英語教學中的“四個關注”[J].南昌大學學報(人文社會科學版),2010(s1).
  [2]許薇娜.任務型課堂教學的實例分析及任務設計[J].中小學英語教學與研究,2003.
  作者簡介:
  胡瓊輝,四川省廣安市,四川省岳池縣羅渡中學。
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