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讓課堂“活”起來

作者:未知

  【摘要】隨著社會不斷發展,教育改革不斷推進,我國對人才的培養,提出了更高的要求,在教學中,更加注重學生綜合素質的提高,而對于學生創新能力的培養,也是當前重要的教學內容之一。傳統的教學方式,已不再適應新的發展目標,必須加快創新步伐,探索新的教育模式,才能讓課堂“活”起來,不斷提升學生創新能力,順應時代發展潮流。本文分析了小學語文教學中,培養學生創新能力的重要意義,闡述了在小學語文教學中,創新能力的培養途徑。
  【關鍵詞】創新能力;小學語文;意義;途徑
  【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A
  一、小學語文教學中培養學生創新能力的重要意義
  (一)滿足社會需求
  大眾創業、萬眾創新的時代背景下,創新型人才,正是社會所需求的,在小學教學中培養學生創新能力,也是教學的重要目的之一。傳統的教學方式,刻板教條,缺乏靈活性,對學生創新能力的培養,更是沒有受到應有的重視,這樣的教學方式,是不符合現代化教育對人才的需求的。而當前小學語文教學中,注重對學生創造能力的培養,能夠提升學生的綜合素質,對學生未來的發展,具有良好的促進作用,使學生成為高素質人才,能夠滿足社會對人才的需求。
  (二)鍛煉學生思維
  教學過程中,重視學生創新能力的培養,需要老師改變傳統教育模式,創新教學思路,學生則需要積極動腦,發揮想象,大膽創新。老師在培養學生創新能力過程中,應做到尊重學生想法,肯定他們的思維成果,鼓勵學生敢于創新,幫助學生樹立創新觀念,不斷提升創新能力。在小學語文教學過程中,老師對學生創新能力的培養,能夠鍛煉學生思維,開動腦筋,變被動為主動學習,提升學生思維能力。此外,小學時期,對學生來說,是思維形成的重要階段。在小學語文教學中,培養學生創新意識,有利于促進學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀,促進孩子健康成長。
  (三)培養良好習慣
  教育改革新形勢下,對學生創新能力的培養,是對以往教學模式的改變,是教學思路的創新,需要老師不斷探索,不斷實踐,發散思維,利用現代化手段,突破原有束縛,創新課堂教學。在新的教學模式下,學生的學習會變得更加主動,更加活躍,學習對于學生來說,會有更多的趣味性。這樣一來,學生在學習中,更容易找到自信,養成良好的學習習慣,不斷提升創新能力,思路更加開闊,找到學習的樂趣。
  二、在小學語文教學中,創新能力的培養途徑
  (一)改變學習環境,為創新能力培養提供條件
  小學階段的學生,可塑性比較強,老師應當采取各種方式,注重對學生創新能力的培養。學習環境對學生的影響是潛移默化的,一個良好的學習環境,能夠激發孩子想象力,提高學生創新能力。老師在教學過程中,要重視學習環境的創造,以往的學習,都是按部就班,課堂也是千篇一律的,不利于學生創新能力的培養。在新時代背景下,老師要創新思維,迎合時代發展需求,借助現代化的方式,改變學生的學習環境,為創新能力的培養提供條件。
  1.利用音樂,營造輕松學習氛圍
  小學學生在下課時間是比較活躍的,大腦處于興奮狀態,上課鈴聲一響,必須馬上進入教室,保持嚴肅的課堂環境。然而,很多時候,學生的思維不能一下子轉變過來,無法從課下的玩耍中,投入到課程的學習中,往往是老師已經開始講課,學生還沒有平靜下來,把注意力轉移到學習中,所以,上課剛開始的幾分鐘時間,很多時候,老師的話,對學生來說,是左耳朵進,右耳朵出,沒有實際效果。對此,老師可以在剛上課的小段時間里,播放一段音樂,既能讓學生把心思收回來,投入課堂的學習,又能通過音樂,活躍思維,培養學生創新意識。
  2.利用動畫,營造活躍學習環境
  小學的學生,對于動畫片是很癡迷的,老師可以利用這一點,將動畫與學習相結合,課堂上,通過老師講解,學生的想象空間是很有限的,如果通過動畫的形式,給學生營造一個活躍的學習環境,會極大激發學生的興趣,主動投入到課程的學習,同時,動畫的學習環境,能夠幫助學生學會觀察,各抒己見,拓寬學生想象空間,培養學生創造力。
  (二)改變教學方式,為創新能力培養創造機會
  隨著社會的進步,傳統的教學方式已經不能完全適應現代化教育的要求。尤其是對學生創新能力的培養,更需要改變教學方式,為學生創新能力培養創造機會。當前,互聯網背景下,多媒體教學在很多地方已經得以實現。老師應當充分發揮多媒體教學的優勢,不斷創新思路,改變教學方式,培養學生創新能力。
  1.實物演示
  在小學語文課本中涉及的很多物體,學生在實際生活中,很少有機會見到。單憑老師講述,并不能完全展示物體的樣子,限制了學生的理解和想象。對此,老師可以利用多媒體,進行實物演示,讓學生更加直觀地看到課本中講述的物體,拓寬思維,加深理解。例如,在學習《落花生》一課時,學生可能會產生疑問,平時吃的就叫花生,為什么課本中叫“落花生”呢?是我們平時稱呼簡化了,還是與我們接觸到的花生不一樣呢?而且,很多學生可能只是見過花生的果實,尤其是一些城市里的孩子,根本沒見過整顆的花生,不知道花生是怎么長出來的。這時,老師就可以通過多媒體,播放花生生長的整個過程,并向學生解釋,為什么課文中稱其為“落花生”。這樣一來,學生對《落花生》一課就會理解得更加透徹,幫助他們打開想象的空間,提高創新能力。
  2.情境再現
  在小學語文中,有些文章的內容,對于小學生來說,比較抽象,理解起來有些困難,老師則可以通過情境再現的形式,讓課文內容更加生動地表現出來,帶學生進入情境,親身感受。例如,在學習古詩詞《清平樂 村居》時,可以通過多媒體,播放詩中情境:又低又小的屋檐,溪邊長滿了小草,滿頭白發的老人。大兒子在溪東鋤草,二兒子正在編織雞籠。最令人喜愛的是小兒子,他正橫臥在溪頭草叢,剝著蓮蓬。課件播放之后,讓學生發揮想象,構思詩中畫面,融入自身理解,拓寬思路,創新思維。
  3.合理引導
  在小學語文的學習中,有些內容對學生來說晦澀難懂,學生不知道從哪下手,沒有一個清晰的思路,這個時候,老師合理引導,能夠幫助學生打開思路,找到突破點,抓住文章核心內容。例如,在學習《假如沒有灰塵》一課時,講課之前,可以先引導學生思考:“灰塵在我們的生活中,是令人厭惡的,灰塵影響衛生,甚至給我們帶來疾病。但是,灰塵有沒有好的一面呢?”拋出問題,讓學生帶著疑問,沿著老師的思路,發揮自己的想象,然后讓學生發表自己的看法。之后,再帶大家一起學習這篇文章,看看文章都是怎么看待灰塵的,同時,還可以利用多媒體,播放灰塵反射七色光,灰塵的吸濕性能等等相關內容,幫助學生理解,提高學生創新能力。
  總而言之,時代的發展,對教學提出了更高要求,同時,也為教學提供了創新條件。作為老師,一定要緊跟時代步伐,巧妙利用現代化的教學手段,積極探索,不斷創新,重視培養學生創新能力,提高學生綜合素質,讓課堂“活”起來,促進學生健康成長。
  參考文獻
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