在線客服

咨詢熱線

小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究

作者:未知

  摘 要:培養孩子們的閱讀能力是小學語文教學的一項重要教學任務。小學階段作為語文學習的起點,需要讓學生養成良好的閱讀習慣,閱讀能力應達到相關標準。文章就當下小學語文文本細讀教學中的現狀和所存在的問題進行思考分析。
  關鍵詞:小學語文;閱讀教學;文本細讀
  中圖分類號:G623.23
  文章編號:2095-624X(2019)11-0039-01
  一、國內小學語文文本細讀教學現狀與問題
  目前,我國小學語文閱讀教育中往往出現了以下兩個問題:一個是教師自身不具備感悟文本的原始體驗,照本宣科,無法感染學生;第二個便是教師過于注重教學方法,反而忽視了學生本身以及教學的根本目的。在這兩種現存的問題中,前者會令教師在引導學生的過程中出現動力不足等問題,教師無法帶學生進入閱讀情境,學生如同旁觀者一般對待文本,將閱讀作為任務進行,無法通過閱讀同作者進行更深層次的情感溝通與交流,對閱讀能力的促進更是一種障礙。后者的問題中,教師往往強調領讀、默讀、表演、朗讀等閱讀教學方式的“花式”運用,卻忽視了這些方式是否適合所學習的文章本身,并沒有將學生學習閱讀的目的作為這些教學方法運用的目的,學生也不知如此這般“花式”閱讀到底是要告訴他們什么,目的是什么。僅注重形式,舍棄本質,舍本逐末,實在不應出現在文本細讀的教學實踐之中。
  二、小學語文閱讀教學文本細讀的相關策略
  1.先把握文意,后進行細讀
  許多課文要求學生在理解的基礎上熟讀,這就需要學生對文意有深刻理解,才能更流利地誦讀出來,也可通過寓教于樂的方式讓學生了解文本內容。課文的目的是幫助學生樹立正確的價值觀,如果學生從最開始源頭上不了解課文所傳達的含義,在之后的細讀精讀上就無法達到預期效果。
  在高年級課堂實踐中,以六年級《鳥的天堂》為例,學生往往只知道鳥的天堂就是一棵大榕樹,這就沒有達到學習這一課文的目的。教師可以先給學生提供靈感,讓學生了解大榕樹為鳥提供了什么樣的家園,找到文章脈絡,令學生如同身臨其境般深入文本內容。
  2.研讀細節,品讀關鍵詞句
  在整體閱讀之前,可以以了解文意為前提,在通讀幾遍文章后就從分析語言的角度揣摩文本中的詞句、段落、結構等,讓教師引導學生對語言知識進行品味摸索。詞句的運用并不是作者的心血來潮,往往是悉心斟酌后的結果。核心字句、段落往往能使讀者精準把握文章脈絡,體會文章主旨,有牽一發而動全身的功用,同時也有利于為學生后續的寫作訓練添磚加瓦,打下一定的基礎,一舉兩得。教師在閱讀教學的過程中,需要引導學生找到關鍵詞句,課堂上可鼓勵學生自行發言尋找關鍵詞句、表達自己對關鍵詞句的看法,以準確了解文意。
  3.續寫,通過填補想象空白來深刻把握文意
  在課堂中,對于閱讀文本留白的部分,可以用續寫的方式激發學生興趣,讓學生通過自己的理解去填補文本未盡的含義,以考查學生是否準確把握文意。這種方式適合用于低年級閱讀教學實踐中,尤其是童話、寓言等的學習。
  以《蘑菇該獎給誰》為例,教師便可以讓孩子們展開聯想,續寫有關小黑兔后來會怎么做的故事。如若寫作能力達不到續寫的要求,也可以在班中開展講故事比賽,讓學生通過講故事的方式將自己對文意的理解表達出來。學生在此過程中,同樣也會主動對文本進行反復品讀,這將激發學生的閱讀興趣,讓學生積極地對文本進行思考,最終達到學生對文本內容、文章主旨以及文章寫作特點有了深入了解的目的,有利于開展后續的文本細讀的教學實踐工作。
  三、結語
  文本細讀的目的是讓讀者充分了解文本含義與中心思想,并在閱讀的過程中梳理出文章的邏輯結構與整體脈絡,這也是一種主流的閱讀方法。有關文本細讀的教學也將對學生培養閱讀習慣和閱讀能力起著極其重要的作用。教師應當結合相關案例,在教學的過程中傳授學生相關閱讀方法,鼓勵學生主動學習和品讀文章,切身體會文章所傳達的情感思想。
  參考文獻:
  [1]全春林.探究小學語文閱讀教學中如何進行文本細讀[J].課程教育研究:學法教法研究,2017(14).
  [2]陳兆軍.基于文本細讀提高小學語文課堂教學的效果[J].課程教育研究,2017(16).
  作者簡介:魏玉燕(1976—),女,山東膠州人,一級教師,本科,研究方向:小學語文高效閱讀教學。
轉載注明來源:http://www.361tx.com/1/view-14983044.htm

?
天天啪啪,天天啪一啪,天天啪影院,啪啪在线影院免费