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解析初中歷史教學中歷史故事的應用

作者:未知

  【摘 要】 歷史是一門人文學科,歷史也是培養學生的歷史情感和歷史觀的重要途徑。歷史教學具有一定的趣味性和開放性,長期以來,歷史故事都在歷史教學中有著廣泛的應用價值。文章以初中歷史教學為背景,就歷史故事在其中的應用價值和應用策略進行了梳理、分析和總結,以期能對歷史教學有所啟示。
  【關鍵詞】 初中歷史  歷史故事  應用
  歷史是一門極具時代性的學科,初中歷史教學內容的時間跨度較大,知識體系也非常復雜,在教學中,許多學生經常會因此而產生厭煩情緒。歷史故事是歷史知識的載體,將歷史故事應用到歷史教學中去,可以增強教學的趣味性,提高學生的學習效率。所以,在歷史教學中,許多教師都提倡應用歷史故事來開展教學。
  1. 初中歷史教學中歷史故事的應用價值
  歷史故事指在歷史的時間界限內發生的故事。歷史故事與許多人物、事件都結合得非常緊密,許多歷史故事雖然帶有加工的成分,但是它們都起源于歷史上的真實事件。歷史故事是我們了解歷史人物和歷史事件的快捷方法,歷史故事大都具有生動有趣、耐人尋味等特點。初中歷史教學是初中課程體系中的一個重要組成部分,長期以來,初中歷史教學都以“填鴨式”教學模式為主,學生在教學中處于被動地位。一些教師在教學中都是緊貼著教材來教學的,歷史教學與學生興趣和關注點缺少關聯。初中生求知欲較為旺盛,但是他們的耐性和定力還不夠,枯燥的教學內容只能影響學生的學習興趣。緊貼教學內容,將歷史故事應用到初中歷史教學中去,可以使歷史教學突破時間和空間限制,激發學生的求知欲,開發學生的思維和想象能力,還能提高學生的學習效率,幫助學生樹立正確的價值觀。如利用具有激勵作用的歷史故事來教學,遠比口頭說教更能直達學生內心,更能影響學生的價值觀和人生觀。
  2. 初中歷史教學中歷史故事的應用策略
  2.1 利用故事導入新課,點燃課堂氛圍
  在講述新課時,許多教師都是直接結合教材來教學的,教學導入沒有任何的技巧,這種僵化的教學模式使得課堂教學顯得枯燥無趣,也無法吸引學生的注意力。利用故事導入新課,可以營造引人入勝的教學氛圍,可以激發學生的學習欲望,使學生在較短的時間內盡快進入學習情境。因此,在初中歷史教學中,教師可以故事為工具導入新課,以精彩的開頭為成功的教學打好基礎。如在《貞觀之治》新課教學中,教師可以魏征直言進諫的小故事導入教學:唐太宗派人征兵,有人說男子只要身體強壯即便未滿18歲也可應征,唐太宗同意了。但是魏征卻扣下了詔書,唐太宗催促幾次無果后,就訓斥了他。魏征說:“涸澤而漁本身就是一種錯誤的做法,之前陛下說18歲的男子可以當兵,現在又說未滿18歲也可以應征,朝令夕改,會讓人以為陛下不講信用。”由于魏征的話很有道理,唐太宗愉快地接受了他的建議。接著,從魏征直言進諫的小故事引申出唐太宗任人唯賢、虛懷若谷的品質,講述了貞觀年間君主圣明、政治清明的社會現狀,使學生對貞觀之治這個太平盛世的由來有所了解,使學生養成正確評價歷史人物的能力。
  2.2 以歷史故事為引線,串聯起知識點
  許多學生之所以對歷史教學不感興趣,就是因為歷史的年代感較強,他們對那個時候的社會狀況、生活方式和思想觀念無法產生認同,他們難以充分融入到歷史知識和歷史教學情景中去。歷史故事不僅具有較強的故事性,而且通俗易懂,此外,許多歷史故事中還融有豐富的歷史知識和知識點。在歷史教學中,教師可以歷史故事為載體,生動形象地講述歷史知識,還可以歷史故事為引線,將相關的知識點串聯起來,為學生學習和掌握知識提供方便。如在學習《萬千氣象的宋代社會風貌》這一課時,教師可以利用名將狄青的故事開展教學,將相關的知識點串聯起來:狄青是北宋名將,他少時家境貧寒,自少入伍,按照宋代的軍籍制度,面有刺字,后來狄青因驍勇善戰而為朝廷所賞識。宋仁宗曾勸狄青敷藥除掉黑疤,狄青以激勵自己為由謝絕了。然后,根據宋代“黵同黥”的軍制,教師可以將秦代的黥刑、黥面,漢代的肉刑等古代刑罰制度聯系起來,講述這些制度的廢止時間和原因。這樣,借助故事讓學生了解許多他們不知道的知識,可以激發學生的求知欲,讓學生愛上歷史教學。
  2.3 增進師生互動,培養學生的核心素養
  長期以來,在初中歷史教學中,許多教師采用的都是傳統的“灌入式”教學法,教師與學生的互動較少,學生由于很少有質疑、發問的機會,所以他們對歷史的認識和了解也停留在表面。“核心素養”是新課改的熱詞,培養學生的歷史分析、理解、歸納能力,通過合作探究培養學生的歷史情感和史料觀,是核心素養的要求。歷史故事在體驗教學、情感感知和促進思考方面有著顯著優勢,在初中歷史教學中,教師可以利用歷史故事來增進師生互動,培養學生的核心素養。如在學習《輝煌燦爛的隋唐文化》這一課時,教師可以借助“孫思邈與藥王山”或“杏林高手”的故事講述孫思邈精湛的藝術,讓學生了解唐代的中醫藥發展狀況。然后,教師可以結合文學書籍、影視劇中的橋段,提出幾個問題:影視劇中說孫思邈曾經為潛入世間的青龍白虎治過病,藥王山過藥王大殿往山上走,有一處含有28尊摩崖造像的石窟,摸一下那些造像就可以祛病消災。這些故事是真的嗎?你認為影視、文學與歷史的區別在哪里?然后,讓學生思考、討論問題并給出答案,最后再由教師進行補充,讓學生認識到“文史一家”,但是影視和文學都是可以藝術加工的,而歷史是真實的,是要講究史料證據的。這樣可以培養學生的實事求是的唯物史觀和和史料核心素養。
  3. 結語
  綜上所述,歷史是初中課程體系的重要組成部分,在初中歷史教學中,歷史故事有著積極的應用價值。所以,在教學中,教師可以根據學情和教學內容,利用歷史故事來啟發學生,開展教學,以增加教學的趣味性,提高歷史教學的人文品質和教學質量,使學生真正愛上歷史和歷史教學。
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