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淺析英語核心素養理念與初中英語的教學改革

作者:未知

  【摘 要】在英語教學過程中將教學內容與新課改要求進行結合,不僅能夠使英語課程教學模式得到創新,還能提高初中學生英語學習能力、語言能力,使得學生的語言素養得到提高。初中英語教學模式與方法豐富多樣,其不但能夠滿足學生的個人需求,還有利于提高學生綜合能力。從這些角度來看,本文將從新課改角度入手,將新課改教學理念貫穿其中,并且對從核心素養出發的關于初中英語教學方法進行探討,希望以此提高學生英語核心素養能力。
  【關鍵詞】英語核心素養;初中英語;教學改革;應用措施
  【中圖分類號】G633.4       【文獻標識碼】A
  【文章編號】2095-3089(2019)23-0129-02
  自2014年開始教育部全面深化課程改革,將立德樹人作為基本任務,核心素養以此被人們所重視,繼而成為新課改的重點內容。初中英語教學中如何培養學生核心素養,成為當前教育的重要方向,在教學過程中應當選擇與學生個人可持續發展能力相適應的教學方法,以此全面提高學生個人能力,保證學生日后能夠全面可持續發展。作為英語教師應當在教學過程中從學生實際發展水平出發,根據英語內容,制定科學且合理的教學目標,并且將核心素養理念貫穿在教學的始終。
  一、激發學生英語學習興趣
  我們都知道興趣才是學習最好的老師,無論在哪種教學活動中,都應當將培養學生興趣作為課堂教學的重點之一,在英語新教學中也不例外。從初中生角度來看,培養學生英語課程學習興趣,也是推行新課改的重要方法。所以在教學過程中,教師應當重視培養學生學習興趣,將多元化教學實踐活動貫穿在教學過程中,以此起到夯實基礎的目的。在備課時,教師應當對教學材料與教學內容進行更深層次的解讀,根據學生的學習需求與個人能力,精心設計教學方案,將教學目標落實到位。比如在教學人教版七年級Unit7 What does he look like這一內容時,本節課主要是將描述人外貌情況作為主要切入點,教師可以在教學中引導學生討論同桌的面部特征、發型、體重的特點。許多中學生都對形象十分感興趣,所以教師可以根據學生這一心理特征,選擇一些明顯圖片以此引進教學內容。通過這種方式能夠將教學內容與現實生活進行聯系,同時還能增強學生之間的交流[1]。
  二、突出核心素養實際價值
  1.重視文化積累。
  英語課程學習不僅指的是教師對相關知識點的講解,更需要教師在保證學生掌握知識點的前提下,盡可能提高學生英語學習興趣。為達到這一目的,教師在教學過程中應當開展英語閱讀訓練活動。在培養學生英語核心素養時閱讀則成為最好的方法,學生在英語閱讀時對英語文章充分解讀,有利于提高學生對英語知識的積累情況與了解能力,使學生能夠將其與學習內容進行有效結合。在教學中教師不僅需要利用好課堂,還需要不斷延伸其他教學活動,將課外與課內空間進行結合,有利于強化學生語言能力,拓寬學生的語言視野,無形間強化學生核心素養[2]。
  2.重視合作學習重要性。
  為使得課堂教學效果得到鞏固,教師可以根據教材內容選擇對應的語言情境,或者利用課外書籍開展主題活動,通過這種方法可以提高學生對英語文化的理解情況。與此同時,教師還可以參與到實際活動中,根據活動情況找到學生的閃光點,通過這種方法加深師生感情,不斷提高學生個人能力[3]。
  三、不斷鞏固學習成果
  在教學過程中教師最棘手的問題無異于聽力,很多初中學生都認為英語聽力不重要,同時認為英語聽力學習也是不必要的。這是因為這種情況,所以教師應當將其作為主要突破口,督促學生能夠正視英語聽力重要性,與此同時激勵學生通過努力,不斷攻克教學難關,從根本上使得學生學習能力得到提升。比如關于Can you play the guitar?這堂課學習時,培養學生語言素養成為素質教學的新內容,教師可以將“ability”作為主要切入點,在教學過程中引導學生圍繞“Joining a club”展開討論。學生在具備一定學習基礎后,教師可以為學生創設一個情景,比如以人才市場招聘形式引導學生求職,將這個話題為出發點,培養學生人際交流能力,同時還可以在主題中穿插多個闖關活動,以此全面調學生語言能力[4]。
  四、提高英語教學效果
  想要培養初中階段學生核心素養,第一個重要任務就是提高教學質量,以此使得學生學習效果得到提高。學生只有掌握了一定的能力與知識,才能在學習中對自我進行正確的定義,從而找到自身真正的價值。所以在初中英語教學過程中,教師應當采取多種手段,使得英語課堂更加豐富多彩,以此提高注重英語教學效果[5]。
  結束語
  綜上所述,隨著全球化進程不斷推進,為我國經濟發展注入更大發展力,為縮小我國與發達國家之間的差距,提高溝通頻率,英語在社會中發揮著越來越重要的作用。在英語課教學過程中教師應當對語言文化教育引起高度重視,并且將興趣培養作為教學的基本出發點,利用多元化活動方式,不斷引導學生能夠對英語語言文化內涵進行更深層次的把握。
  參考文獻
  [1]張玉瑩,張海燕,湯紅艷.基于核心素養的高中英語課堂教學變革的典型案例研究——以“Appreciation of English Poetry”為例[J].海外英語,2019(07):74-77.
  [2]盛潔,鐘蘭鳳.淺談英語童話故事教學中核心素養的體現——以Unit 4 Reading Gulliver in Lilliput為例[J].英語教師,2019,19(06):95-98.
  [3]張寧.英語學科核心素養視角下的初中英語閱讀教學活動設計與反思——以Unit 2 In England,you usually drink tea with milk為例[J].英語教師,2019,19(06):123-125.
  [4]丁應蘭. 核心素養下初中英語閱讀教學思考[A]. 中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會.2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集(卷三)[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會:中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會,2019:2.
  [5]李曉燕.指向英語學習活動觀的初中英語讀寫教學活動設計——以Unit 6 Head to Head教學為例[J].英語教師,2019,19(02):121-127.
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