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以能力和素質為導向的術科課程考核辦法創新與實踐

作者:未知

  摘 要 針對現有體育教育專業術科教學考核評價過程中出現的問題,提出以能力和素質為導向的術科課程考核辦法。探究其實施步驟和預期達到的效果,發揮該考核方式對學生的引導作用,促進學生自主學習的能力。
  關鍵詞 能力 素質 術科考核
  中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
  考試是檢驗學生學習效果的一種很好的方式,也是學校教育系統的必要環節。但考試從來都不應該是最終目的,理想的考試應該與課堂學習內容緊密結合,應該是促進學生課堂學習和全面能力提升的一種很好的方式,考試應該能夠公平客觀的發映出學生整個學習過程中各個方面的表現,考試結果應該能夠體現出一個學生全面的素質和能力。
  1傳統考核方式存在的問題
  1.1考試不全面
  傳統的術科考試辦法采用課程結束,期末進行考核,考核的內容也全由專業課老師隨機抽取,制定考核方案。這樣就造成考核內容不全面,部分學生剛好對考試的內容不太熟悉,教師也不能全面掌握學生的學習情況,從而影響學生的考試成績。
  1.2學生平時學習不認真,考前突擊
  體育術科本身是技能型、操作性較強的課程,需要長時間練習達到孰能生巧的程度。由于體育專業學生的特性,平時學習不認真,在考試前一段時間針對考試內容突擊練習,應付考試,特別是一些技巧性的課程。例如:健美操、武術等,或許對整套動作可以完整做出,但對動作細節并不理解,達不到預定目標。
  1.3復習時間少,學習壓力大
  期末往往是考試的集中時間,體育專業學生一般每個學期會有兩到三門術科需要考試,術科又需要大量的體能消耗,再加上幾門理論課,對考試應付不過來。
  2以能力和素質為導向的術科課程考核辦法
  這里所說的素質包括:身體素質、理論素質、技能素質、情感素質。所說的能力包括:技術示范能力、理論講解能力、分析和解決問題能力。為促使學生獲取相應的能力和素質,我們制定了以下分階段式的術科考核實施步驟。
  2.1科學分解課程目標
  首先要深入理解課程目標。課程目標是指學習完本課程后,學生應達到什么樣的標準或狀況。根據本課程的特點、課時要求,結合學生的實際情況,將課程總目標合理的分解到各個階段。例如:在籃球課中,可以分為技術階段、戰術階段、裁判學習階段,并設置各個階段要達到的目標,這樣就把課程宏觀的目標分解到各個階段可以看見的具體目標。
  2.2確定合理的考核內容和時間
  當課程總目標合理地分解到各個階段目標后,就可以根據階段目標設定每個階段所有考核的內容,在根據課程的課時安排,以及考核內容確定每個階段考核的具體時間,提前給學生心理準備,便于考核的開展。
  2.3設定完善的考核標準
  既然是考核,就肯定要有一定的標準對其考核結果進行評價。在設定考核標準時,教師應根據學生的學習情況,標準不能太高,也不能太低。
  2.4制定人性化的考核方式
  我們的考核辦法主要目的就是要減少學生學習的壓力,使學生在輕松的環境中對其學習情況進行考核,所以,我們在進行考核的時候可以適當的采用人性化的考核方式。
  3考核實施預期達到的目標
  3.1提高學生學習成績,系統掌握學科知識和技能
  通過階段性考核的實施,對學生的學習起到督促作用,讓一部分自我學習能力較差的學生更加主動的進行鍛煉學習,必然會提高學生的學習成績,通過一個學期進行多次考核,讓學生對對每項知識都進行階段性復習,可以提升學生對知識的理解和掌握,再加上期末進行一次系統化的考核,學生會對知識的掌握更系統、更全面。
  3.2提高學生的自學能力和主動學習的積極性
  一直以來,大部分學生還是存在及格就好的心理。在以往的考核時,往往學生靠突擊去應試,存在嚴重的僥幸心理,而我們這種分階段式的考核實施后,學生一次考的好并不代表最終成績就可以過關,需要學生提高自我的學習能力,積極主動的去學習才能做到每個階段都能達標。這種考核方式,對促進學生自學能力的提高和學習的積極性有很大作用。
  4容易出現的問題
  從原有的傳統考核方式轉變為分階段式的考核方式,由一次考試變為多考試,教師工作量很大增加,工作壓力也變大,況且體院專業術科本身就就活動量大,消耗精力過多,教師會很疲勞。考試次數的增加,能讓學生感覺到新鮮,會認真學習,但過了一定時間后,學生會對分段考試產生麻木心理,也會出現應付的態度。
  5結論
  體育術科教學中實施分段式的考核,使學生掌握術科技能的前提下,兼顧理論知識的應用能力、注重實操和實訓、注重過程化評價,以考核方式的革新促進教學,為社會培養更多能力強、素質高的體育人才。但新的考核辦法既有積極的一面,也有不足之處。運用好分段式考核,不僅需要教師克服工作壓力,深入理解課程目標,還要術科教師間協調配合,根據實際情況和教學過程中出現的問題不斷完善,以切實提高教學效果。
   基金項目:本論文作為2019年浙江省教育科學規劃課題《以能力和素質為導向的術科課程考核辦法創新與實踐》的研究成果(編號:2019CG331)。
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