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    高職營銷專業“與時俱進”課程體系的思考

    作者:未知

      [摘 要]隨著市場需求的變化和企業的需求增加,高職市場營銷專業的培養目標和方向也在發生變化。文章將致力于從高職營銷專業培養目標出發,探索校政行企等多元主體下營銷專業的“與時俱進”課程體系的思考,實現人才培養目標,提升人才競爭力和職業素養,并最終實現學校、政府、行業和企業的多方共贏。
      [關鍵詞]校政行企;營銷專業;與時俱進;課程體系
      [中圖分類號]F713
      1 基于校政行企構建高職營銷專業“與時俱進”課程體系的必要性和意義
      (1)基于校政行企構建高職營銷專業“與時俱進”課程體系利于產教融合深入推進。職業院校人才培養和教學改革的出發點是培養學生的實踐能力和職業素養,尤其是高職院校中的市場營銷專業,更是需要具備較強素養和實操水平的專業。企業和社會又需要熟練掌握職業技能和具有良好品德的綜合性人才。校政行企四方共建課程體系,尤其是“與時俱進”的,與時代需求、企業崗位需要匹配的課程內容和實踐訓練,有利于產教融合的深入推進,有利于企業融入學校人才培養,有利于讓在校生更早地融入企業文化和職業環境,有利于企業挑選符合所需的人才。
      (2)基于校政行企構建高職營銷專業“與時俱進”課程體系利于營銷專業教學改革。培養人、培養什么樣的人和如何培養人一直是高職院校人才培養的出發點和動力,高職院校思考如何培養人,企業關心學校培養出什么樣的人,行業關注人才的發展趨勢,政府提供政策支持人才的培養和發展。提高學生的職業技能和競爭力就要求專業課程的設置要與行業和企業需求要適應,使營銷專業的崗位群能力更適合社會需求。在專業的教學改革中,以學校為主導,企業、行業協會甚至相關行業主管部分,都能參與到專業教學改革和課程體系建設中,將最新的崗位適配的技能和要求提供給學校,與學校教師共同探討教學內容、教學方法和實踐要求,使學生培養最終更符合崗位需求。
      (3)基于校政行企構建高職營銷專業“與時俱進”課程體系利于實踐能力提高。實踐實操環節一直是市場營銷專業人才培養過程中較為重要的一環,校政行企聯動基于“與時俱進”的原則下對課程體系尤其是實踐環節的建設,通過崗位實習、課堂訓練、實操訓練、企業行業專家業務講座等形式,了解、熟悉甚至掌握崗位技能、企業文化、運作流程等,提高營銷專業的實際操作能力,培養學生工作意識、職業素養和企業精神。
      2 基于校政行企構建高職營銷專業“與時俱進”課程體系的構建思路
      (1)構建“與時俱進”的人才培養方案。在進行人才培養方案設計和規劃的時候,不能閉門造車,也不應拘泥于以企業為中心,應讓行業、企業、主管行業部門等多方參與,培養與社會發展、行業需求、企業崗位需要相適應的人才。與時俱進、因材施教,設置結合執業技能證書等崗位需求,把握社會熱點和熱門領域,來共同實現與時俱進的人才培養方案。
      (2)四方聯動共建課程體系。在與時俱進的人才培養方案基礎上,四方聯動共同建設理論課程內容、體系,共同設計理論課和實操課的校本教材和崗位手冊,共同打造貼近崗位標準的實操流程,共同探索更為有效學生考核評價辦法,共同營造積極向上相互競爭的就業氛圍,最終實現多贏。
      (3)“與時俱進”與“以人為本”相結合。以人為本是指所有的出發點都是在以高職營銷專業學生的特點基礎上,注重學生的基本情況,多方面多形式激發學生的主動性和熱情。在課程體系設計、教學方法、評價手段和考核標準上,跳出傳統思維,甚至做到可供學生選擇自主學習,使高職學校也能善于學習、主動學習。
      3 基于校政行企構建高職營銷專業“與時俱進”課程體系的具體做法思考
      (1)建設“德技雙全”的營銷專業教師團隊。工匠精神不僅僅適用在學生培養上,營銷教師團隊也需要在工匠精神的引領下,主動地提高教學水平,用匠人精神培養學生。成立名師工作室,實現“四共同”,其分別是:一是理念和團隊帶頭人同引領,二是教師發展和學生成長同需求和關注;三是產教同和與德技兼修相融合;四是項目和參賽同推動。同時,探索校企、校政、校行互聘教師,優化教師隊伍結構。
      (2)形成“與時俱進”三段遞進培養模式。四方聯動,利用訓練工坊形成“營銷崗位認知”“營銷專項任務實訓”“營銷崗位實戰”三段遞進培養模式。同時將工匠精神融入營銷專業學生培養過程中,營造 “工匠精神”的專業文化氛圍,發揮專業課程教學的主要作用,同時引入技能競賽平臺,用精益求精的匠人精神實現技能的提高,培養學生的“工匠”技能和素養。
      (3)校政行企構建“與時俱進”的營銷課程體系和課程標準。校政行企構建與時同進的營銷課程體系,形成由主要課程及主要實訓項目構建的專業課程框架,校企行業共同開發和進行相關課程的教學,由行業牽頭,形成規范的課程標準,探索“學教相長”教學方法與規律,促進校企協同育人。在課程設計中,以三個階段遞進,分別是:營銷崗位認知—營銷專項任務實訓—營銷崗位實戰,引入行業和企業行家里手進行授課,以企業真實項目開展項目和任務驅動教學,以實踐育人為導向實現人才培養目標。
      (4)基于校政行企共建“共享型”實訓基地。基于校政行企協同育人,共建“共享型”實訓基地,實現共贏。引入行業內較為有勢力的1~2家企業,以課程為依托,訓練工坊為載體,實現營銷崗位技能的訓練,企業也可以利用訓練工坊開展符合其需求的人才培訓;引入企業項目,真正實現產教融合,校企共建。
      (5)探索“與時俱進”的教學方法與手段改革。課程體系的改革,需要適宜的教學方法和管理手段配合和推進,鼓勵專業教師在行業和企業專家的配合指導下,大膽地進行各種嘗試,尤其是實踐教學的改革。營銷專業可以引入職業技能競賽內容和標準進行教學,以賽促教、以賽促學。加大信息化教學手段的運用,設計和開發網絡課程,利用手機App實現線上線下交互式教學。
      (6)構建校政行企協同育人聯盟推進創新創業教育。創業創新仍是高職院校教育的重點,學校要主動“走出去、引進來”,依托行業協會等為平臺,與企業多方聯動相互合作,建立行業企業聯盟,利用聯盟的資源,把學校特色和專業特點相結合,構建創新創業課程體系,打造創業創新實踐平臺,營造創新創業文化氛圍,促進營銷專業創新創業氛圍。   (7)整合資源強化實踐教學。高職市場營銷專業實踐教學環節一直是教學改革的重點,專業充分利用校政行企合作優勢,學校探索在企業診斷下為企業設計培訓課程,為行業開設社會培訓項目,共同打造改革人才培養模式、探索產教融合、產學研一體化的校企合作平臺,促進學院與相關企業、行業政府間進行深層次的教學和實踐合作。
      (8)重視文化建設實現校行企文化相互融合。首先,高職市場營銷專業要重視專業文化建設,應在充分調研的基礎上,依據行業和企業崗位需求標準,設置專業培養標準和內容,進行教學活動,形成具有本專業鮮明的、以技能為核心的專業文化;其次,在專業內實行以企業精神為引導的校園文化,在校企合作中,專業應重視在校園內開展企業文化的傳播,通過開設企業家論壇、企業家入校講座和講學等,將優秀的企業文化傳播到學生日常生活中,感受企業家的精神和職業素養;最后,探索以標準為核心的專業制度文化,將專業崗位的標準、準則和規范進行整理,形成本專業教學、學生管理、社團管理、學生服務等管理體系,規范教師和學生的行為和角色定位,展現師生良好的精神封麥,塑造專業制度文化。
      參考文獻:
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      [3] 唐麗.創新創業教育校、政、行、企合作機制[J]. 江西化工,2018(6):35-37.
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      [5] 卞莉莉.文化融合是高職院校建構校政行企合力機制的關鍵策略[J]. 中國成人教育,2011.
      [6] 燕艷.以人為本的高職市場營銷專業人才培養模式構建[J]. 廣州城市職業學院學報,2012,6(3):79-82.
      [基金項目]2018年度廣西職業教育教學改革研究項目(重點項目),課題名稱“產教融合視閾下高職營銷專業‘三工四維’實踐育人模式研究與實踐”(項目編號:GXGZJG2018A024);廣西職業教育第二批專業發展研究基地名單“廣西職業教育工商企業管理專業及專業群發展研究基地”,自治區教育廳《自治區教育廳關于公布廣西職業教育第二批專業發展研究基地名單的通知》(桂教職成〔2018〕65 號)。
      [作者簡介]高潔(1982—),女,山西孝義人,碩士,廣西工商職業技術學院副教授,經管系主任,研究方向:市場營銷、工商管理、教學管理。
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