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尋找創造交際機會切實提高交際能力

作者:未知

  摘要:《語文課程標準》指出:”口語交際能力是現代公民必備能力,應培養學生傾聽、來達到應對的能力,使學生具有文明人際交流的素養。”圍繞這一目標,現在的教材從小學年級到六年級都安排了口語交際課,進行專項訓練,如果我們按要求只上好交際課,平時把口語交際調練丟在一邊,讓學生達到交際目標,是有一定難度的,低年級學生要達到《課標》中的要求,難度更大,要想切實提高交際能力,就得尋找創造交際機會。
  關鍵詞:交際機會 口語交際 教學
  一、在課堂內,創造交際機會
  (一)在交際課后,進行擴展活動,激發學生欲望
  欲望,也就是一種興趣。“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”所以要提高交際能力,首先要激發他們的交際個人欲望。在每次口語交際教材中都有擴展活動的練習,這一練習是對口語交際內容進行延伸或升華的過程,能培養學生想象力和創新精神,并能激發學生的表達欲望。如教學《貼鼻子》后,讓學生把自己平時愛做的游戲說給同學和教師聽。只見她們的手舉得高高的,有的急著說:“我說,我說,我說。”這樣,在擴展活動中,尋找他們的興趣所在,不用教師刻意去激發,他們也已有了很強的表達欲望了。
  (二)在閱讀教學中再創造交際機會
  1.復述課文內容,說好普通話。《課標》指出:“學講普通話,逐步養成講普通話的習慣。”為了達到這個要求,我讓學生復述課文內容說好普通話。一年級教材中好多課文故事性很強,如《小壁虎借尾巴》、《要下雨了》等,而且都注有拼音,對他們能用普通話很有幫助,學生學完課文后,我要求他們能用普通話把故事講給家長或朋友聽,有時還在班隊課上舉行復述課文比賽,讓聽的同學評一評,誰講得好,他們的讀音準嗎?哪些字讀錯了,該怎么讀等。一年下來,學生們都能用比較標準的普通話進行交流了。
  2.分角色扮演,說好連貫話。《課標》指出:“能較完整地講述小故事…”一年級學生具有很強的表演欲望。讓學生參與故事的表演,既能創設一個大的語言環境,又便于孩子直接進行換位思考、模擬在集體的語言環境中該怎么說,怎么做,訓練他們說話的連貫性。所以,我經常組織分角色表演,如《狐貍和烏鴉》、《小馬過河》等課文由于有一個完整的故事情節,學生在表演中能連貫地把故事完整地說出來。
  3.按短文仿說,說動情的話。無論在哪一種交際環境,我們的話語都帶有一種情感。而兒童的情感是易于被激起的,他們的話如伴隨著情感,那會更豐富,更生動。如在教學課文《愛爸爸、愛媽媽》,我設計了這樣的導語進行口語交際:“小朋友,瞧,巴方是多么愛爸爸媽媽呀!你們愛爸爸媽媽嗎?那你們怎么愛的?為他們做了些什么昵?請你們說一說。”楊琪小朋友是這欄說的:“早上起來,我自己穿衣服,疊被子,不要媽媽為我穿衣服,疊被子。晚上,我爸爸在房間看書時,我悄悄地進房間睡覺,不打擾爸爸。”雖然這些話是按短文仿說的,但一年級的學生能理會意思,并能用上“悄悄、打擾”等詞,我認為這就是生動的了。
  4.根據課文內容,發揮想象。想象是思維的翅膀。一年級很多課文后面有訓練學生想象力的練習。如《坐井觀天》后面的練習是“說說如果青蛙跳出井它會想些什么,說些什么?”我先讓學生自己說,然后在組間交流,再面向全班說,最后還請同學評一評。有一位叫楊帆的同學是這樣說的“青蛙聽了小鳥的話,跳出井口一看,呀!外面真大呀!天藍藍的,藍天下是一望無際的稻田。我最愛捉害蟲了,我就在稻田旁安個家吧!這樣,我每天可以看到美麗的風景,又可以捉害蟲了。”多么富有創意的想象,有條有理,合情合理,一位同學這樣評:“他說得好,運用了學到的詞句,進行創新思維,在思維中組織語言合理表達,在評議中,諾言交際能力得到發展。
  二、在課堂外,尋找交際機會
  (一)尋找交際話題,樹立表達的自信心
  《課標》中指出:“有表達的信心,積極參加討論,對感興趣的話題發表自己的意見。”初入學的兒童活潑好動、好奇心強,在老師面前是那么拘束,甚至感到畏懼。此時,我們教師則像慈母,蹲下來看學生,經常摸摸他們的頭,親親他們的臉,消除他們的畏懼心理,做他們的知心朋友,尋找一些交際的話題與他們交流,讓他們有表達的自信,積極參加討論。記得有一次課間,我發現班上一位穿著一條特別漂亮的新裙子的女孩。于是,我走過去抱起她,親親她的臉,說:”你的裙子多漂亮呀!能告訴我是誰買的嗎?”這位女孩說:”是我媽媽買的,她說下次考一百分還會幫我買漂亮的裙子。”我說:你真有本領,能考出好成績,讓媽媽買漂亮的裙子給你穿。”這時,我們身邊已圍了很多同學,他們的嘴一張張都動起來了。有的說:”我有一條漂亮的裙子,是媽媽送給我的生日禮物。”有的說:”我媽媽說我考好了,也會買新裙子給我穿。”我見機行事,說:”大家討論一下,該怎樣讓爸爸媽媽買漂亮衣服給你穿?”就這樣師與生、生與生的交流立刻活起來。在以后的課間,我經常尋找一些學生感興趣的話題,讓他們討論發表自己的意見。
  (二)提供交際機會,訓練交際態度
  與別人交談時,態度,自然大方、有禮貌。”在交際訓練中,我們不光要訓練學生說話的連貫性,生動性等,還要訓練學生形成良好的交際態度。”社會處處皆語文,生活處處皆學問。”在學校生活中,我抓住每一個語文交際的機會,提供給學生,讓其在切實的交際生活中去形成良好的交際態度。例如有一次,我的鑰匙放在另一個教師那里,我在教室,需要去取鑰匙,我想到這是一個很好的訓練機會。于是,我叫到一個學生,問:“老師想請您幫個忙,你愿意嗎?”學生欣然點頭:“我愿意。”“我請你到郭老師那里去把我的鑰匙取回來,你準備怎么跟郭老師說?”學生沉默了一會兒說:“我說,郭老師我來拿鑰匙。”“這樣說可以嗎?拿到以后又該怎么說呢?”于是,我跟學生又“研究”了一番,很快學生就掌握了“您好,謝謝,再見”等用語,而且也很自然、大方。
  一年來,由于我注意尋找、創造機會,學生的口語交際能力有了顯著的提高。教育無小節,處處是教育。作為教師,我們當做有心人,尋找并用心創造交際機會,讓學生在雙向互動的語言實踐中,發展思維,切實提高口語交際能力。
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