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定向運動在中學體育教學中的應用分析

作者:未知

  中圖分類號:G807 文獻標識:A 文章編號:1009-9328(2014)05-000-02
  摘 要 定向運動在體育教學中的應用,不但有助于激發學生的體育學習興趣,而且對于中學體育教學質量和教學成效的提升也會產生積極的促進意義。因此,本文就在闡述了定向運動在中學體育教學中應用的必要性和可行性的基礎上,分析了影響定向運動在中學體育教學中應用的三點常見因素,即:認知方面的因素、教學管理方面的因素以及安全方面的因素。并針對這三點影響因素分別提出了確保定向運動在中學體育教學中有效應用的對策與建議,希望對定向運動在中學體育教學中的有效應用能夠有所啟發。
  關鍵詞 定向運動 體育教學 中學 影響因素 應用策略
  定向運動實際上就是參與者借助地圖和指北針,在盡可能短的時間內,按照地圖上標注的順序到達地圖上所標示的各個點標的一項運動。定向運動作為一項新興的體育運動項目,不但操作簡單、趣味性十足,而且健身健心的作用十分明顯。將其引入中學體育教學之中,不但有助于激發學生的體育學習興趣,而且對于中學體育教學質量和教學成效的提升也會產生積極的促進意義。鑒于此,本文就針對定向運動在中學體育教學中的應用問題進行了簡要的分析,希望對定向運動在中學體育教學中的有效應用能夠有所啟發。
  一、定向運動在中學體育教學中應用的必要性和可行性分析
  (一)定向運動在中學體育教學中應用的必要性
  首先,定向運動能夠促進中學“陽光體育運動”的貫徹落實。“陽光體育運動”強調的是讓學生走向操場、走進大自然、走到陽光下,積極主動的參加體育運動,以培養學生良好的體育鍛煉興趣和體育鍛煉了習慣,并促進學生體質健康快樂水平的提升和身心的全面發展。而定向運動作為一項將智力與體力完美結合的新興體育運動項目,是戶外體育運動項目的一種,學生在參與定向運動的過程中,不但通過身體活動的方式提高了自身的身體素質水平,而且還能夠走進大自然、走到陽光下,與“陽光體育運動”的基本理念不謀而合,從而有效的促進了中學“陽光體有運動”的貫徹落實。
  其次,定向運動符合中學體育教學改革的趨勢和要求。現階段,我國中學體育教學改革重視的是教育教學活動的以人為本理念、要求教學活動要尊重學生發展的個體差異性、充分發揮學生在教學活動中的主觀能動性,并充分考慮社會發展和生活進步對學生健康所提出的新要求。定向運動在中學體育教學中的應用就充分體現了以上幾點內容。定向運動集健身性、趣味性、娛樂性于一體,不但符合中學生的身心特點,而且需要學生在參與的過程中,要想在最短的時間內達到地圖上所標注的各個點標,就必須充分發揮自身的主觀能動性,進行積極主動的思考。在這個過程中,不但充分發揮了學生在體育教學活動中主體作用,而且很好的體現了中學體育教學中“以人為本”的教育教學理念。由此可見,定向運動在中學體育教學中的應用符合中學體育教學改革的趨勢和要求。
  (二)定向運動在中學體育教學中應用的可行性
  首先,定向運動對場地設施的要求不高,利用中學現有的場地設施或是學校周邊的自然資源、社會資源就可以滿足開展定向運動對場地設施的要求。定向運動對場地設施的要求不高,除了地圖和指北針之外,并不需要特定的設施或是場地。學校現有的操場、校園環境、學校周邊的公園、田野、樹林等等,只要經過合理的安排和規劃均能夠成為開展定向運動的場地。不但能夠確保定向運動的順利實施,而且還能夠在一定程度上緩解了目前很多中學所面臨的體育場地設施不足的矛盾。
  其次,學校現有的師資經過有針對性的學習與培訓之后,就可以勝任開展定向運動的需求,從而為定向運動在中學體育教學中的應用提供了相應的師資保障。中學體育教師多數均畢業于各類體育院校或是體育專業,不但具有豐富的開展教學活動的經驗,而且具有較強的體育理論學習能力和實踐能力。在將定向運動應用于中學體育教學時,僅需要通過簡單的學習和培訓之后,多數教師就能夠掌握開展定向運動的技能和方法,從而為定向運動在中學體育教學中的應用提供了師資保障。
  最后,定向運動符合中學生的身心特點和發展規律,中學生對定向運動在體育教學中的開展普遍持歡迎態度,具有較高的參與積極性。中學生的好奇心比較強而且自我展現的欲望也比較強烈。定向運動新穎的開展方式、靈活的開展特點能夠很好的激發學生的參與興趣,而在參與過程中學生主觀能動性的發揮,也讓其自我展現的愿望得到了一定的滿足。因此,中學生普遍具有積極參與的主觀愿望,讓定向運動有了在中學體育教學中應用的前提和基礎。
  二、定向運動在中學體育教學中應用的常見影響因素
  (一)認知方面的因素
  定向運動作為一項新興的體育運動項目,在20世紀80年代中期才進入我國。由于其在我國的起步時間較晚,且沒有在青少年中進行過專門的推廣與普及。因此,很多人對定向運動在教育教學方面的價值缺乏正確的了解和認知。部分中學領導和體育任課教師都表示聽說過定向運動,但是對于其運動方法和運動規則卻不甚了解。而一部分對定向運動有一定程度了解的教師也往往存在著理解不夠全面的問題。例如:某些教師將定向運動理解為田徑耐力跑,并認為其在身體運動技能的鍛煉上無法與籃球教學、足球教學這些傳統的運動項目相比。從而影響了定向運動在中學體育教學中的有效應用和推廣。
  (二)教學管理方面的因素
  由于定向運動與傳統的體育教學在組織形式和開展方式上存在很大的區別,教學組織較為分散,開展方式較為靈活。以至于在利用定向運動開展體育教學活動時,在部分課堂教學環節中,體育任課教師很難實現每一名學生做到有效的監控和管理,這在一定程度上為任課教師的教學管理工作帶來了難度,也在一定程度上影響了教師開展定向運動的積極性。
  (三)安全方面的因素
  如上文所述,由于在利用定向運動開展中學體育教學時,在部分教學環節中,體育任課教師很難做到對每一名學生的有效監控和管理,難以及時的了解學生的情況,從而為學生的安全問題造成了一定的隱患。再加上,多數定向運動都是在校園之外的環境中開展的,學校和教師很難對環境實現完全的調控,因此,大大增加了學校和任課教師開展定向運動的壓力,成為了目前影響定向運動在中學體育教學中應用的關鍵因素之一。   三、定向運動在中學體育教學中有效應用的對策與建議
  針對上文所分析的目前影響定向運動在中學體育教學中應用的常見因素,為了確保定向運動在中學體育教學中的有效應用和科學開展,筆者在系統研究的基礎上,根據自身多年的體育教學經驗,提出了如下幾方面的開展建議:
  首先,針對部分學校領導和體育教師對定向運動認識不足的問題。一方面相關教育行政部門要注意加大宣傳力度,通過多種途徑、多種方式的宣傳來促進各級各類學校和任課教師對定向運動的認識和了解程度,確保對定向運動認識的準確性、全面性和科學性,讓定向運動的教育價值得到更廣泛的認知和認可。另一方面,學校也要積極的通過專題講座、外出學習、進修培訓、專題研討等方式,促進學校體育教師對定向運動的正確了解、豐富和完善體育教師定向運動教學的理論體系、提高其開展定向運動的實踐能力,在確保了教師對定向運動的科學認識和理解的同時,提高其開展定向運動的能力和水平。
  其次,針對影響中學開展定向運動中所面對的教學管理方面的問題和安全方面的問題,最為直接的解決辦法就是加強課堂教學管理,制定切實可行的安全保障措施。在中學體育教學中開展定向運動的教學管理問題和安全問題是無法回避的。只有通過加強課堂教學管理,積極探索和制定有效的課堂規范和安全措施才能夠保障正常的教學秩序,最大限度的降低安全問題出現的幾率。實際上對于中學生來說,其已經具備了對自身行為和周圍的事物、環境進行判斷的能力,體育任課教師在開展定向運動時,只要真正重視到教學管理和安全的問題,并有針對性的對學生進行適當的教育,對課堂教學規范進行強調,絕大多數時候都是能夠確保教學活動的順利開展和學生的人身安全的,切忌因為教學管理方面的難度和安全方面的問題就出現因噎廢食的情況,從而影響定向運動在中學體育教學中的有效應用。
  四、結語
  本文通過對定向運動在中學體育教學中應用的必要性和可行性的闡述、對影響因素的分析、對開展對策的探討,希望對定向運動在中學體育教學中的有效應用能夠有所啟發,從而更好的促進定向運動在教育教學領域的應用和推廣。但是對這項運動在教育教學領域的應用研究是一個長期的、系統的過程,只有不斷地進行探索和實踐,才能夠讓其更好的為學校體育教學服務。
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