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讓道德與法治課堂“靈動”起來

作者:未知

  摘要:《義務教育道德與法治課程標準》中提出該課程的基本特征是生活性、開放性和活動性;該課程是以兒童的生活為基礎,以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程.因此,我們在課堂中設問題——促學生腦“動”,導辯析——激學生口“動”,融生活——誘學生心“動”,重實踐——引學生手“動”,借評價——倡學生行“動”,真正讓《道德與法治》課堂靈動起來,培養學生品德良好、樂于探究、熱愛生活的情感。
  關鍵詞:道德與法治;課堂;靈動
  低年級學生具有通過具體的活動和體驗來進行思考這一發展特點,在教學中重視開展直接體驗性活動,使學生積極地學習、生活。根據《道德與法治》課程的新理念,我們認為,《道德與法治》課必須真正讓學生“動”起來,接受“活”的教育,閃爍“活”的思維,在“動”中深入感受體驗,在“動”中獲得真知。引導兒童熱愛生活、學習做人是課程的核心,在實際課堂教學中要充分發揮學生的潛能和個性,科學運用引“動”策略,努力讓課堂煥發生命的活力。
  1 設問題——促學生腦“動”
  學生學習往往從問題開始。在課堂上,教師要力圖通過再現豐富的、生動的、形象的生活事例或生活問題,精心設計問題,制造懸念,竭力點燃學生思維的火花,促使學生產生探索的需要,有了這個需要才能萌發內心的沖動,讓學生產生一種解決問題的愿望。例如:在教學《父母——我特別的朋友》時,引入事例1:我特別喜歡玩電腦,可是父母都認為玩電腦不好,絕對禁止。師:你有過這樣的經歷嗎?他們反對你玩電腦的理由又是什么?生:對視力不好;玩多了影響學習;玩游戲沉迷其中會影響健康……師:父母說的這些理由的確是出于對我們的關心,可我們也的確喜歡玩電腦,有什么辦法可以解決這個沖突呢?:生:保證先完成作業;查閱資料;每次玩電腦都控制好時間,不超過二十分鐘;節假日玩;不玩游戲;并且與父母約法三章……師:聽了你們的意見,如果我是這個父母,我愿意讓我的孩子適當玩一玩電腦。同學們,為什么我的態度會發生改變呢?獲得方法:溝通 傾訴。溝通可以有哪些方式呢?學生討論,相機板書(書信、發短信、請爸爸媽媽中一個傳話等)。學生思維的火花在其中綻放,他們勇于發表自己的不同見解,各抒己見,在學習中共同進步。
  2 導辯析——激學生口“動”
  《課程標準》指出“討論是最常用的學習、交流活動形式,可以是小組的,也可以是全班的;可以是隨機的,也可以是專門安排的。辯析在思想品德中能起到既明理又導行的作用”。因此,在教學中,我們要經常結合現實中的具體問題組織學生討論評議,認清美丑;還可以自編一些討論題,讓學生分清是非,辯明真偽。
  3 融生活——誘學生心“動”
  新世紀、新形式,對于人的道德與法治也必然有新的要求。新課程要求學校教師應關注每一位兒童的成長,發展兒童豐富的內心世界和主體人格,體現以育人為本的現代教育價值取向。體現兒童的生活是課程的基礎,我們作為品德課教師,在新課程實施過程中要有意識地創設情景,例如利用生活事件、運用生活問題等,去引導孩子聽一聽各種問題,引他們認真去思考,讓他們有自己的見解,建議,在生活體驗中得到感悟,在感悟中又進一步“學會生活”。
  4 重實踐——引學生手“動”
  實踐活動有利于發展兒童的探索情趣,有利于培養合作意識和動手操作能力,能引發兒童學習的需要,有利于兒童對他們所接觸到的生活內容、周圍的環境、眼中的世界認真觀察、發現、探究感悟,形成自己的情感態度和認識,達到在做中悟、做中學的目的。《道德與法治》教學活動中,教師應為學生提供動手實踐,自主探索的機會,要激發學生學習的樂趣。如夏老師執教《家人關愛我成長》,選取孩子感興趣的動畫片《咕力咕力討厭媽媽》。動畫片中的咕力卻經常說:“我有時候覺得媽媽真的好討厭!”因為媽媽天天一大早催我起床,自己星期天卻睡懶覺;媽媽天天逼我吃青菜;不給我看電視,自己卻看個沒完沒了;不給我吃零食……咕力在媽媽親他的時候當面問媽媽:“媽媽,你愛我嗎?”在這個點暫停視頻,孩子們看著看著視頻,注意力集中了,有的孩子甚至情不自禁地發出了笑聲,情感在這里產生共鳴,讓孩子們想到了平時自己在家里也曾遇到過類似的事情。再隨機一問:204班的孩子們,你們說說咕力咕力的媽媽愛咕力嗎? 通過動畫中的任務來辨析愛——從生活中的點點滴滴細節入手,直觀形象地讓孩子能捕捉住動畫片中媽媽對咕力的關愛。學生因為感興趣,回答得很認真,很精彩。師:你想對咕力咕力說些什么?投影出示:聚焦調查表中的問題:當我做錯事的時候,家里的人就不停地說我,還會打我,每當這時我就覺得他們不愛我。師:你們又什么好辦法來幫助這位同學?生1:修正自己的錯誤。生2:改正錯誤并不再犯錯……動畫中的咕力遇到的困惑也是孩子們的困惑,通過孩子們的自主探究,尋找答案。夏老師在引導孩子辨析愛時,追問及時到位,從動畫片中來,又回到孩子們的生活中去,使學生真正學會交往。
  5 借評價——倡學生行“動”
  新課程對學生的評價關注的是學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的全面發展,它注重的是學生的基礎性學力、發展性學力和創造性學力的全面評價。要求實現評價主體的多元化,評價方法的多樣化。評價應靈活運用學生自評與互評、教師評價、家長評價、社會評價等多樣化的評價方式,以觀察記錄、作業、書面或口頭測驗、競賽活動、成果展示等多種手段進行評價。
  上述“五動”是運用新課程理念,激活《道德與法治》課的基本策略,我們要注意合理選擇運用這些行之有效的引“動”策略,真正讓學生在《道德與法治》課上動起來,主動地學習探究,自覺地陶冶內化,一天天茁壯成長。
  (作者單位:浙江省龍泉市南秦教育集團)
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