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信息技術在初中語文教學中的應用

作者:未知

  摘    要: 在初中語文教學活動中科學應用信息技術能夠保證教學質量。本文首先分析在初中語文教學活動中應用信息技術的必要性和可行性,其次以此為基礎,分別從教學內容、閱讀教學、寫作教學、多媒體課件四個方面論述如何應用信息技術。
  關鍵詞: 信息技術手段    初中語文教學    教學應用
  現代社會不斷發展,對我國教育工作提出更高的要求,在初中語文教學中應用信息技術手段,能夠有效彌補我國傳統教育模式存在的不足,更好地滿足現代教育發展需求,有效推進我國教育工作的開展。為了進一步明確在初中語文教學活動中如何更有效地應用信息技術手段,下面展開研究。
  一、初中語文教學信息技術的應用
  (一)必要性
  在現代教學活動發展過程中,有效應用信息技術是普及國家信息技術教育的重要措施,也是目前教育界存在較大爭議的熱點話題。在語文教學中科學應用信息技術是實現課程改革的關鍵內容,能夠在很大程度上強化教師的創新意識。首先,在信息技術飛速發展的今天,學生與教師的觀念改變了,科學改進和有效創新語文教學模式,打破傳統教學模式存在的局限性[1]。信息技術的有效應用能夠實現語文教學范圍的有效拓展,為現代教育工作開展提供必要的前提條件。因此,在中學語文教學活動中有效應用信息技術是現代社會發展的必然趨勢。與此同時,在初中語文教學活動中科學應用信息技術必然會在很大程度上創新語文教學模式。
  信息技術的迅猛發展為我國傳統教育工作帶來了一定的挑戰,傳統教育模式已經很難滿足現代社會發展需求,教師在課堂教學活動中,需要增加信息技術相關內容,確保能夠基于時代發展需求有效創新課程教學內容和教學模式。因此,在初中語文教育工作中科學應用信息技術是推進我國教育改革必需的動力。在教育工作者的共同努力下,教育取得了較好的效果。在傳承教學經驗、傳播科學知識過程中傳統教育具有獨特的應用價值。相關教育人員需要科學評價傳統教學模式和信息技術,確保未來人才建設更具創新性。
  (二)可行性
  在初中語文教學活動中應用信息技術最重要的作用在于優化語文教學模式。教師通過科學應用信息技術對課堂教學流程進行有效創新,利用多媒體技術呈現部分教學內容,在減少教師工作量的同時實現學生學習興趣的有效提高。與此同時,語文教師通過科學應用信息技術進行教學內容的合理展示,確保生動性和多樣性,有效提高學生參與教學活動的積極性。信息技術具有靈動性,教師可以隨時調整教學內容,確保教學過程的科學性和有序性。對于科幻類課文一些學生了解得不多。基于此,教師可以應用信息技術有效收集相關圖片,同時利用多媒體技術合理展示,使學生對教材內容有更直觀的印象,為提高學習能力奠定堅實的基礎。總之,在初中語文教學中應用信息技術具有可行性,但是在具體應用過程中,需要確保應用方法的有效性和合理性,避免對教學活動造成一定的不良后果。
  二、應用策略
  (一)拓展教學內容
  通過科學應用信息技術能夠為教學活動提供更豐富的教育資源,確保教育活動突破書本的局限性,實現教學知識量的有效擴充,進一步豐富課堂教學,拓寬視野,有效控制學生的認知過程,實現課堂教學容量和信息渠道的有效增加。與此同時,在初中語文教學活動中可能會講到不同民族不同地區的風土人情,如果只是基于書面知識進行講解,就很難使學生對其他地域的風貌人情有充分的認識。通過科學應用信息技術,基于教學內容播放相關短視頻,確保學生對不同時期不同風土人情產生具體認知。例如學習《安塞腰鼓》一課時,部分學生無法想象文章中描寫的具體情景,無法體會作者想要抒發的情感,教師可以科學應用現代信息技術,引導學生正確認識黃土高原的具體形象和安塞腰鼓的熱烈場景,使學生能夠更深入地理解教材內容,有效強化課堂教學效果。
  (二)結合閱讀教學
  在初中語文教學活動中科學應用信息技術,能夠確保教與學的過程具有便利性。但是在初中語文教學中,不僅需要有效應用信息技術,還需要確保有效結合其他方面的內容。比如閱讀,在開展閱讀教學活動時教師需要對學生進行適當引導,引導學生深入閱讀課文,更深層次地理解課文內容,有效提高語文素養。進行閱讀教學活動時,需要科學應用信息技術,基于課文內容合理開拓教學渠道,確保其多樣性。例如在教學《社戲》一課時,教師首先需要應用多媒體技術展示作者生活的情境,確保學生對課文內容具有初步的認知,以此為基礎具體展開閱讀教學,進一步確保教學活動的實效性。
  (三)改進作文教學
  在初中語文教學活動中,作文是極為重要的一項教學內容。開展作文教學時,教師可以進一步應用網絡媒體,確保課堂的生動性和靈活性。基于教學需求播放與教材內容相關的視頻、圖片、聲音和文字,有效保證教學氛圍,確保學生在學習過程中積極性和主動性更強。基于此,教師在進行具體教學活動時,需要充分探究教學任務,確保科學應用計算機合理編排教學活動,使其更好地滿足學生的學習需求。而網絡上有極其豐富的教學資源,在具體開展作文教學時,教師可以應用相關素材拓寬學生視野。在寫作教學活動中科學應用多媒體技術能夠從多個角度刺激學生感官。
  在傳統作文教學中,學生的研究對象通常是靜態事物,可以使用語言或肢體等行為引導學生想象,確保實現形象教學。但是,由于學生知識儲備和社會閱歷等方面存在不足,應用該種方法的效果并不十分理想,教師在進行課堂教學時科學應用視頻、實物圖片、動態圖片等可以在很大程度上提高教學效率。還可以基于學生具體情況分段播放或暫停,確保學生進一步明確事物和圖片的特點,從不同角度對其進行描述。與此同時,由于不同學生成長過程和教育程度存在一定的差異性,因此,學生語感素養及技能普遍存在差異,教師在進行具體教學活動時,需要加強課堂教學實踐。教師可以定期開展詩歌朗讀、課堂演講、作文比賽等實踐活動,確保學生在實踐活動中鍛煉寫作能力,有效提高學生的寫作能力,進一步保證課堂教學效果。
  (四)應用多媒體課件
  通常情況下,初中語文教材中具有極為豐富的內容,在開展具體教學活動時,教師可以從多個領域案例引導學生展開分析,確保學生實現融會貫通、舉一反三。在進行教學工作時,通過科學應用課件,能夠在很大程度上強化教學效果。在制作課件時需要基于教材內容展開具體工作,使學生對相關知識畫面有更直接的認識。初中學生大多具有較豐富的想象力,科學應用課件進行教學活動,能夠在一定程度上避免學生對文字理解錯誤,有效保障教學效果[2]。教師在展開具體教學活動時,科學應用相關網頁深入挖掘教材內容,幫助學生進一步明確事件發生的原因、時代背景及相關信息。例如在學習《茅屋為秋風所破歌》一課時,教師可以利用網頁科學設置課堂探究活動,確保學生進一步了解杜甫的個人生活經歷和創作背景,通過對其進行有效探究,引導學生進一步學習文章內容。在學生充分認識故事內容之后,教師通過設置其他板塊,確保學生更全面地分析杜甫生活的時代,對杜甫的偉大抱負有更高的認同,開闊學生視野,強化教學效果。
  三、結語
  通過拓展教學內容,結合閱讀教學,改進寫作教學,應用多媒體課件確保在初中語文教學活動中更有效地應用信息技術手段,更好地滿足我國現代教育事業發展需求,為國家未來人才建設奠定堅實的基礎。
  參考文獻:
  [1]李莉.簡述初中語文教學中現代信息技術的有效應用策略[J].中國校外教育,2017(28):164.
  [2]曹麗杰.在初中語文教學中妙用現代信息技術[J].學周刊,2016(9):217.
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