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淺析從基礎課與專業課互動談陶藝設計專業教學改革

作者:未知

  摘 要:在現代化教育深化發展中,高校課程教學改革已成為必然趨勢,基礎課、專業課二者之間的有效互動是當下教學改革的重中之重。因此,文章從基礎課和專業課互動入手,多層次客觀剖析了陶藝設計專業教學改革,在專業教與學兩大環節深度銜接過程中打造高效的陶藝教學課堂,確保不同層次學生在學習陶藝基礎課與專業課中都能更好地成長、成才。
  關鍵詞:淺析;基礎課;專業課;互動;陶藝設計專業;教學改革
  在應試教育作用下,陶藝設計專業課程都是單一模式的教學,即陶藝基礎課、專業課二者教學聯系并不緊密,分開按單元教學,出現脫節現象,導致基礎課很難為專業課提供良好的服務,也不利于陶藝設計專業學生綜合素質發展。
  針對這種情況,高校需要從基礎課以及專業課互動方面入手,對陶藝設計專業教學進行有效改革;在改變教學現狀的基礎上確保課程教學更加有效,促使專業學生在夯實陶藝設計基礎上提高陶藝設計思維能力與素養。
  1 陶藝設計專業教學改革
  在新時代下,我國社會發生了根本性的變化,社會市場對各類人才有著更高層次的需求及要求。同時,陶藝設計是陶藝領域的重要環節,陶藝設計人才理論基礎、能力、素質等方面的要求大幅度提高。傳統“放羊式”“滿堂灌”教學模式很難滿足當下素質教育提出的具體要求;加上陶藝的傳承以及創新發展建立在高素質人才基礎上,高校陶藝設計專業教學改革已成為一種必然趨勢;要在分析課程教學現狀過程中以陶藝設計專業學生發展為中心,優化完善課程教學理念、思路、目標、方法、手段等;在教學理論、教學實踐兩大層面有機融合過程中構建高效的陶藝設計課堂,讓學生在學習陶藝設計課程過程中樹立正確的歷史觀、發展觀等,轉變傳統陶藝設計理念的同時追求藝術發展,通過獨特的風格、新穎的形式等張揚個性;在掌握陶藝設計思想、方法、技巧等過程中深化鍛煉陶藝綜合能力以及素質;在傳統、現代二者有機結合過程中更好地融入陶藝傳承以及創新發展中;在陶藝設計專業課程教學與人才培養目標同步實現中促進我國陶藝領域走上可持續發展道路。
  2 從基礎課和專業課互動入手剖析陶藝設計專業教學改革
  2.1 陶藝設計專業教學改革持續深化,促進基礎課和專業課互動
  從某種意義上說,陶藝設計專業的課程教學改革和基礎課、專業課二者互動有著某種必然聯系。基礎課、專業課二者有效互動能夠為陶藝設計專業教學有效改革提供關鍵性支撐力量。而當下高校陶藝設計專業教學改革持續深化也會促進基礎課以及專業課之間的互動,是實現高質量課堂教學的關鍵性保障。
  在此過程中,陶藝設計專業的基礎課涉及多個方面,如國畫、素描,國畫又包括人物、花鳥、寫意等。課堂教學模式大都單一化,以“素描課”為例,通過單一化的訓練讓學生真實表現物象的空間形態、情感變化等能力明顯提高,這是陶藝設計專業課程實踐中必要的,但這并不夠。要從陶藝設計專業視角入手,指引各層次學生深化把握、靈活運用素描規律,在發散、拓展、鍛煉素描思維中提高素描能力,能夠在素描的基礎上向陶藝設計轉變。
  同時,陶藝設計專業課也體現在現代陶藝、粉彩等方面。傳統教學中技法傳授大都是課堂的關鍵所在,過分強調陶藝專業技術,如畫線、填料、洗染,忽視了對學生進行陶藝觀念、審美等方面的引領、啟發。在此基礎上,高校陶藝設計專業教學改革迫在眉睫。要在聯系實際過程中持續深化教學改革,促進陶藝基礎課、專業課二者實現深層次互動。教師要在課堂教學過程中相互滲透陶藝基礎課及專業課一系列知識點,讓學生有機聯系、內化、整合基礎課及專業課內容,在陶藝設計創作過程中靈活、高效運用基礎課、專業課的知識點,在融入陶藝傳統元素過程中加以創新,確保設計的陶藝作品更具吸引力、生命力,展現陶藝作品特色的同時讓學生更好地張揚個性、放飛自我。
  2.2 以基礎課和專業課互動為中心,實現陶藝設計專業互動教學
  通過持續深化陶藝設計課程教學改革來促進基礎課、專業課之間的互動,加強彼此聯系的同時提高陶藝設計專業教學整體質量。在此過程中,高校教師也要以基礎課和專業課互動為中心,實現陶藝設計專業的互動教學。這是因為互動教學是將基礎課、專業課二者橫向聯系的重要路徑。
  教師需要從互動教學的角度出發,重新審視當下的陶藝設計專業的基礎課、專業課兩大層面教學,站在班級學生的視角,創新一系列陶藝課程教學,讓學生在掌握陶藝設計基礎知識、專業技法、繪畫技能等過程中發展陶藝設計思維能力。
  同時,教師要從基礎課的視角去審視專業課教與學特征,在二者協調統一中讓基礎課更好地服務于專業課,便于不同層次學生在活用陶藝設計理論知識過程中進行有效陶藝創作,也能在一定程度上夯實陶藝理論基礎。在此過程中,教師要以基礎課、專業課二者互動為中心,在落實因材施教過程中將互動教學巧妙滲透到陶藝設計課堂教學全過程,有機整合基礎課及專業課知識。如可將素描基礎課知識滲透到陶藝設計專業課教學中,利用現代化教學設備直觀、生動、具體講解陶藝設計各層次理論知識、設計思路、設計方法手段等,優化課中問題設置、隨堂練習等環節,讓學生在問題思考、分析、解決中進行多樣化陶藝設計實踐。從素描的視角入手,實現整體或者局部的觀察,靈活運用色彩方面的理論知識,確保陶藝設計中能夠有效處理色彩,黑、白、灰等顏色明暗對比科學、適度,設計的陶藝作品層次對比鮮明,能給人視覺上較大的沖擊力。
  此外,教師也要在基礎課、專業課二者互動教學中指引學生站在專業的視角,靈活運用陶瓷工藝材料、工藝技術等,包括陶瓷的肌理、釉色。將抽象、復雜的繪畫色彩理論知識轉變為技能,在陶藝傳承、創新發展有效銜接中進行陶藝設計,促使呈現的陶瓷作用有著別樣的色彩美感,更好地呈現形式、內容、情感等之美,讓學生輕松、高效掌握陶藝理論知識的同時發展陶藝設計思維能力,實現高質量的陶藝設計互動教學。
  2.3 加強陶藝設計專業師資隊伍建設,淡化基礎課和專業課的界線
  高校要從基礎課以及專業課有效互動方面入手,加強陶藝設計專業師資隊伍建設,在學習最新陶藝設計理論知識過程中深化認識專業教學改革,注重在改革課程教與學過程中讓基礎課、專業課實現深層次互動。在此過程中,高校要從陶藝設計專業課程理論與實踐兩大層面入手,為專業教師提供多樣化的平臺,不斷學習陶藝設計新知識、新技術的同時進行多層面實踐,夯實陶藝設計基礎的同時持續提高陶藝設計綜合素質,在專業發展過程中不斷完善以及提升自我,在課程實踐過程中從基礎課、專業課二者互動層面入手,全面、深化陶藝設計專業的教學改革。
  此外,在此基礎上,高校要通過考核、考評等路徑持續深化對陶藝設計專業師資隊伍的建設,促使各層次教師在教學實踐中都具備較高的陶藝基礎以及專業能力,在發揮師資效能中實現高效互動教學,淡化陶藝基礎課以及專業課的界線,促使學生在把握陶藝設計理論、實踐技能中也能深化了解陶瓷工藝、陶瓷技法,在理論與實踐結合中真正夯實陶藝設計理論基礎,在培養良好思維品質過程縱陶藝設計綜合能力及素質持續提高。
  3 結語
  總而言之,高校要深化解讀新課改理念基礎上準確把握陶藝基礎課以及專業課教學情況,針對二者之間的聯系,在強化互動的過程中深化陶藝設計專業課程教學改革,優化完善課程理論、實踐兩大層面教學,提升陶藝設計課程教學的實效性、有效性,確保不同層次學生在專業教學改革中夯實陶藝設計理論基礎的同時促進自身全面發展,更好地適應現代社會的發展需求,客觀展現陶藝基礎課與專業課互動的重要作用。
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