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計算機應用技術專業“技術技能三段式”課程體系構建

作者:未知

  摘 要: 校企合作是高職教育的必由之路,探索高職院校與企業聯合招生、聯合培養、聯合就業是校企合作的較高形式,核心是校企雙方聯合構建課程體系、聯合開發課程。本文通過總結湖北工業職院國家骨干校重點建設專業(群)計算機應用技術專業校企聯合構建課程體系和聯合開發專業核心課程的實踐,探索了“技術技能三段式”課程體系的構建方法、人才培養的組織及專業核心課程開發思路。
  關鍵詞: 高職教育;計算機應用技術;技術技能三段式;課程體系
  中圖分類號: G712 文獻標識碼: A 文章編號: 2095?8153(2015)05?0086?03
  高職教育要堅持貫徹“以服務為宗旨、以就業為導向、走產學研結合的發展道路”的辦學方針;堅持推進“校社聯攜、校企合作、工學結合”的人才培養模式;堅持實施“理實一體、學訓并重、雙師教學”的人才培養方案;堅持完善“內外協同、雙向評價、質量監控”的管理體制機制。
  計算機應用專業為學院國家骨干校建設的重點專業(群)建設項目之一,2011年與省內知名信息技術企業簽訂了聯合共建共管專業協議,幾年來完善了體制機制,構建與實施了“技術技能三段式”課程體系,聯合培養的畢業生就業率、對口率、起薪水平有了較大幅度的提高。
  一、專業人才培養目標與定位
  (一)培養目標
  本專業主要面向湖北及沿海地區,服務軟件開發、高級軟件開發與軟件運維及各類相關行業(企業),培養適應軟件市場需求項目軟件生產、信息系統運行維護及軟件測試技術服務第一線需要,并掌握大型軟件開發的開發流程和開發規范,軟件開發環境與工具進行軟件開發和項目組織的工作能力,具有良好的職業道德、誠信品質、團隊精神和創新素質,主要從事軟件編碼、運維、測試、實施及項目管理工作的技術技能型人才。
  (二)專業定位
  畢業生可以勝任大型IT公司的高級軟件開發工程師、高級數據庫工程師、高級游戲開發工程師、高級實施工程師、高級系統培訓工程師、企業高級ERP、CRM、BRP等項目管理人員。
  (三)人才規格
  1.知識要求
  了解計算機軟件開發技術及軟件測試技術的發展動態;掌握數據庫應用技術、JAVA、.NET三大技術;掌握ERP、CRM、OA等大型項目的開發流程;掌握程序設計基礎以及面向對象程序設計的方法;掌握軟件開發規范、軟件開發環境及工具應用和項目組織基礎;掌握與職業崗位相適應的軟件開發與設計等基礎知識;掌握面向過程與面向對象的軟件編程技術;掌握桌面、Web(互聯網)軟件應用的基本原理和技術。
  2.能力要求
  會用Java語言及J2EE規范,完成基于MVC(Model、View、Control)三層架構的Java Web項目開發的工作任務;會用C#語言、.Net開發技術,完成.NET平臺的項目開發的工作任務;會用需求設計工具完成需求分析、概要設計、詳細設計的工作任務;會用Web架構設計,完成基于MVC(Model、View、Control)三層架構的系統設計工作任務;會用數據庫設計工具,完成數據庫設計的工作任務。
  3.素質要求
  (1)政治素質。具備熱愛祖國,擁護中國共產黨的領導,堅持四項基本原則,政治熱情高,自覺維護國家利益與社會利益的政治素質。
  (2)職業素質。具備愛崗敬業,遵紀守法,團結協作的素質;具備品行端正,積極上進,吃苦耐勞的素質;具備樹立服務質量第一的思想,良好的職業道德素質;具備獨立的工作能力,積極主動的工作態度素質;具備較強的業務技術,不斷創新的素質。
  二、“技術技能三段式”課程體系構建
  (一)構建課程體系的基本思路
  面向汽車、旅游等支柱產業的生產、管理和流通領域,分析IT類高端技能型人才在信息采集、加工、整理、分析和開發利用等方面所需要的職業素質和職業能力,融合軟件開發職業崗位行業企業標準,構建專業“技術技能三段式”課程體系。
  (二)構建課程體系的方法與步驟
  按照市場調研與職業崗位分析、工作任務分析、典型工作任務提煉、學習領域確定、課程體系構建的流程構建課程體系。
  1.市場調研與職業崗位分析
  在進行對市場 、“訂單式培養”合作企業及專業畢業生充分調研的基礎上,明確計算機應用技術專業面向的主要職業崗位包括:程序員、軟件測試和PHP程序員三個崗位,并對每個職業崗位進行描述。
  2.工作任務分析
  根據專業對應的崗位群,召開實踐專家訪談會,通過實踐專家職業發展階段與關鍵事件調查,匯總主要工作任務并對其進行描述。
  3.典型工作任務提煉
  將職業生涯五個階段的能力要求進行融合,通過典型工作任務分析引導,提煉典型工作任務并對其進行描述。根據復雜程度,按照初學者、高級初學者、有能力者、熟練者到專家的職業成長規律確定學習難度范圍。在對典型工作任務描述的基礎上,經過綜合提煉確定專業培養目標。
  4.學習領域課程確定
  遵循職業成長規律、認知規律,結合難度范圍,將典型工作任務轉換成學習領域,并對每個學習領域進行設計:包括職業行動領域描述、學習目標、工作與學習內容、學習組織形式與方法、學業評價等。
  (三)構建課程體系
  按照公共平臺、專業基礎平臺、學習領域和素質拓展子體系的課程體系結構模式,形成計算機應用技術專業課程體系結構圖(圖1)。公共平臺課程主要為學生專業學習和職業發展提供必要的基礎理論;專業基礎平臺課程重點培養學習領域所需要的專業基礎理論;學習領域由職業崗位的典型工作任務轉化而來,體現了“在工作中學習,學習的內容是工作”;由相近或相關領域課程構建的專業素質拓展平臺,主要是根據學生的職業生涯發展需要,拓寬學生發展的空間和渠道。   
  三、“技術技能三段式”人才培養組織與實施
  (一)學段的劃分與銜接
  校企共建“技術技能三段式”課程體系,是依靠校企緊密聯合共建共管專業的體制機制,按照現代信息技術行業企業對信息技術技能人才的現實需要,將專業課程分為G1、G2、G3三個階段組織實施,G1階段培養學生基本的編程習慣及掌握軟件開發的基礎知識(習慣+基礎),G2階段強化學生軟件開發的技術、提升編程思想、培養企業項目設計理念(技術+理念),G3階段引進企業真實項目、應用企業項目開發技術進行項目實訓、彌補應屆畢業生項目開發零經驗的缺失(項目+經驗)。構建符合信息技術技能型人才成長規律、既能滿足企業對人才的現實需要(上手快)又能滿足學生可持續發展(后勁足)要求的課程體系,達到培優補差,人人參與項目,培養高素質、強技能、項目經驗全覆蓋的技術技能型人才目標。
  (二)課程設計思路
  1.以高質量就業為導向的ITX復合型人才培養思路
  I:素質過硬,有理想、有信心。
  T:技術扎實,有廣度、有深度。
  X:經驗豐富,有機會、有空間。
  2.“基于典型工作過程”的逆向工程式課程研發思路
  課程是實現人才培養目標的核心,為了準確把握課程內容,必須對課程體系中的每門課程,再進行企業調研和院校調研。
  根據企業調研結果,進一步確定和細化課程目標,尤其是對不同技能方向目標技能進行細分;通過院校調研,確定課程階段目標和階段定位,將G1、G2、G3學段科學劃分,有機銜接,尤其是技能點的銜接。在此基礎上,確定課程內容,進行課程設計。
  3.以項目驅動+任務貫穿為主線的“雙核”內容組織思路
  考慮到學生已有的知識結構和學習能力,采取以項目案例為主線+以任務模塊為主線的“雙核”內容組織思路。對于理論性強的課程,采取以任務模塊為主線,加深對原理和思想的理解和升華;對于實踐性強的課程,采取以項目驅動的內容組織思路,重點訓練學生的實踐動手能力和綜合運用能力。
  4.以項目經驗為保障的實踐實訓思路
  在校的2年時間里,累計完成10大熱門行業(電子商務、電子政務、旅游餐飲、電力、物流生產、移動通訊、互聯網應用、金融電信、游戲娛樂、協調辦公)、36個項目、72 000行代碼的學習,擁有相當于軟件企業2年項目經驗;G3階段開設PMP(項目管理訓練)課程,強化訓練各行業業務需求分析、項目組織管理、過程控制、版本控制;實踐實訓強調項目經驗的兩大前提條件:強調項目案例的系統性,強調項目案例的真實性。
  5.以綜合素質為突破的進階培養模式
  課程設計根據課程開設所處的階段,進行系統綜合素質進階培養設計。具體包括自信、陽光、感恩、行動、進取、共贏6種職業心態,適應、溝通、抗壓、表達、時間管理、協作6種職業能力,儀表端莊、持續學習、格盡職守、踏實守信、追求卓越、全面發展6種職業準則,幫助學生實現由合格大學生,向優秀大學生,到職業新人的轉換。
  四、結束語
  “技術技能三段式”課程體系實施以來,已有兩屆畢業生畢業。畢業生的就業率96.49%、協議就業率 89.82%,尤其是專業對口率達到98.8%、高薪率80%,畢業生上手快、項目經驗強等特點,受到用人單位的充分肯定。科學的課程體系和符合企業要求的核心課程開發,為技術技能人才培養奠定了良好的基礎,但以學生為主體的教學模式改革,是確保課程教學效果達到人才培養目標的保障,教學模式、教學方法的研究,是擺在面前的又一研究課題。
  “Three Stages Skill and Technology Training” Curriculum System Construction for
  Computer Application Technology Specialty Based on School Enterprise Coconstruction
  XIA Dezhou1,XIA Dongyu2
  (1.Department of Information and Intelligence Engineering,Hubei Industrial Polytechnic, Shiyan 442000;
  2.Xi’an Medical University, Xi’an 710068,China)
  Abstract:School enterprise cooperation is the inevitable course of higher vocational education. Joint enrollment, joint training and joint employment become the higher form of cooperation between higher vocational colleges and enterprises, and the core is the joint efforts in constructing curriculum system and course development. This paper summarizes the practice of joint efforts in construction of professional curriculum system and development of core curriculum in the key specialty (group) of Computer Application Technology Specialty of Hubei Industrial Polytechnic, a national backbone vocational college, and explores the construction method, talent training organization and professional core curriculum development of “Three Stages Skill and Technology Training” curriculum system.
  Key words: higher vocational education; computer application technology; “Three Stages Skill and Technology Training”; curriculum system
轉載注明來源:http://www.361tx.com/8/view-12682245.htm

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