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淺談中職學校班主任的后進生轉化

作者:未知

  【摘 要】在平日的教學中恰當的用心去運用“溫暖式教育”,相信也會取得神奇的效果。讓我們每一位職業學校班主任老師,在教育教學中用心去運用“溫暖式教育”,給孩子們多一些關愛、鼓勵與贊賞。
  【關鍵詞】“溫暖式教育”;吃核桃的過程;奮發向上;完善自我
  教育心理學上有這樣一個小故事:北風和南風要看看誰能把行人身上的大衣吹掉,來比一比誰的威力更大一些。北風首先就來了一個凜冽寒風刺骨,他使出全身的力量對著行人猛吹,結果行人為了抵御北風的侵襲,便把大衣裹得緊緊的。南風來了,他徐徐吹動,頓時天地間風和日麗,行人因為覺得暖意上身,開始解開紐扣,脫掉大衣,享受南風帶來的溫暖。
  這個小故事告訴我們:南風之所以能戰勝北風獲得勝利,很重要的一點是她巧妙地發揮了溫暖的力量。作為一名教師,在平日的教學中恰當的用心去運用“溫暖式教育”,相信也會取得神奇的效果。
  宮宸是我所教班級中一個很“出名”的學生,剛組建班級時,不但學習成績差,而且好多方面也表現很不好。上課鈴響了,他優哉游哉地站在專業教室門口喊:報告;專業課上開小差不聽講還屬小事,時不時搞點花樣,弄得周圍學生不得安寧,甚至哄堂大笑,專業教師不得不停下來維持紀律;文化課作業不交屬于正常現象,偶爾交了,也是空白一片。和班級同學經常鬧矛盾,總想用拳頭說話。由于各方面表現差,班內劃分學習小組時,哪一個小組都不愿意接納他。
  德育課上,我坐在教室里觀察他的一舉一動。那節課,他連課本都沒準備,老師要求同學們做筆記時,他只是拿著筆在一張紙上胡亂涂鴉……對于他的這一切表現,在課堂上我一句話也沒說,只是時不時用眼神關注一下他。下課后,我把他叫到辦公室,語氣和藹的對他說:“能不能告訴老師為什么上課課本都不帶呢?”他不屑一顧的說:“學習沒意思,我整個初中都沒念幾天書,我不喜歡學習,帶不帶課本都一樣!我選擇中職學校的原因是考高中成績不夠,不是來學習文化課的。”我面帶微笑地注視著他說:“其實,世界上不存在天生喜歡學習和天生不喜歡學習的人,文化課學習本身就是一件很枯燥的事情,是一項艱苦的勞動,但是只有深入其中,才能體會到它的樂趣。”
  我打開抽屜,從里面取出一枚核桃,語重心長的對他說:“我們可以把學習比喻成一個吃核桃的過程,核桃肉是香的,但如果不把堅硬的外殼打開是嘗不到的。學習好的同學之所以能取得優異的成績,是因為他們做到了很重要的一點:靠自己的意志和努力終于打開了核桃殼,嘗到了核桃的美味,體驗到了成功的樂趣,學習興趣也就建立起來,學習是要經過刻苦的付出才能換來的。現在你不喜歡學習,對學習不感興趣,還徘徊在“核桃殼”的外面,沒有品嘗到“核桃肉”的美味。老師希望你從現在開始,從帶好課本、聽好每一節課、做好每一道菜開始,嚴格要求自己,循序漸進。一旦那層“核桃殼”被你打破,你就會品嘗到成功的滋味和樂趣,希望你也會建立起學習的興趣,喜歡學習。老師一直認為你是我們班最聰明、最有能力的孩子,能不能再學習上展示一下你的才華,讓老師給你豎一次大拇指?”他看了看我,輕輕地點了點頭。我起身站起來,用手輕輕的拍拍他的肩膀,對他說:“來,咱們握握手吧,老師期待著你的改變,更希望你早日兌現你的承諾。男子漢,加油!”
  在那次談話之后,我又觀察了幾次,發現宮宸不但帶課本了,而且還聽得很認真,對老師強調的重點內容也開始及時的勾畫、記錄。專業課上,服裝整齊,全神貫注的看著老師的演示,抓緊一分一秒練習刀工。經常受到專業老師的表揚。每當這時,他都會向我投來會意的笑容,我也會對他高高的豎起大拇指,走到他跟前,輕聲的對他說:“表現真好,繼續努力!”在以后的課堂上,我有意識地提前給任課老師說好,把一些比較簡單的問題交給他回答,漸漸地,他也開始主動舉手回答問題,有時答錯了,想明白后還會說:“老師,再給我一次機會,讓我再回答一次吧。”
  有一次,上課前我無意走到三樓面操教室門口,發現他兩只手拎滿了面操可用的油、面、雞蛋、調料,胳膊肘里還夾著一大捆蔥正往操作間里艱難的行走。我問他干什么,他喘著粗氣,上氣不接下氣的說:“老師,今天面操課代表發燒沒來,我想幫面點老師分料,做課前準備,老師你放心,我一定會做好,我會做!”看著他疲憊的樣子,天真地笑容,我體會到了他接受了我的溫暖式教育,我頓時感到無比的欣慰。看到他的進步,我突然覺得能為這樣的孩子付出再多也是值得!
  我抓住時機,及時的在全班對他進行了表揚:“我們每一位同學不怕犯錯誤,怕的是不認識錯誤,也不想改掉錯誤。宮宸同學近一段時間來雖然犯過很多錯誤,但在老師的幫助下,它能夠及時改正,進步很快。不但上課認真聽講,積極回答問題,勞動中表現突出,多次受到任課老師的表揚,讓我們為一年三班能有這樣的好學生鼓掌加油,希望宮宸同學能做的越來越好!也希望我們一年三班像宮宸這樣有錯就改的同學會越來越多!”教室里頓時響起了陣陣掌聲,在掌聲中,宮宸不好意思的低下了頭,嘴角露出淺淺的笑意……我敢肯定:此時在他心底一定會有自豪與自信的波濤在涌起,而這波濤也必將給他帶來催其向上的力量,引導他奮發向上,不斷地完善自我!
  溫暖,可以是一個關注、贊許的眼神,可以是一個肯定、贊揚的手勢,可以是一句贊賞、鼓勵的話語……她能消除學生心中的自卑、疑慮,喚起學生的自尊和自信。德國教育家第斯多惠說過:教育的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒和鼓舞。讓我們每一位職業學校班主任老師,在教育教學中用心去運用“溫暖式教育”,給孩子們多一些關愛、鼓勵與贊賞,少一些冷漠、訓斥與打擊,相信我們一定能澆灌出一片生機和蔥綠,收獲一個多彩、燦爛的春天!
  參考文獻:
  [1]俞國良。 文獻名稱:《心理健康》 。北京:高等教育出版社,2009年6月出版。
  [2]魏書生。文獻名稱:《班主任工作漫談》。桂林:漓江出版社,2002年4月出版。
  [3]唐凱麟。文獻名稱:《職業道德與職業指導》。北京:高等教育出版社,2006年4月出版。
  作者簡介:
  韓雪松,畢業于大連教育學院教育管理專業,2003年至2014年期間就職于大連市烹飪職業中專,職稱:講師;任教學科:烹飪營養與衛生。
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