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    測繪工程專業實踐教學改革探討

    作者:未知

      摘 要:實踐教學是測繪工程專業教學工作的重要環節,該文以華南農業大學測繪工程專業的實踐教學為例,分析了實踐教學中存在的諸如教學經費、教學觀念、時間安排等方面的問題,并就實踐教學的改革方向進行了探討,對高校測繪工程專業實踐教學改革工作有一定的參考意義。
      關鍵詞:測繪工程 實踐教學 改革
      中圖分類號:H191 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2019)01(a)-0-02
      測繪工程專業實踐性較強,強調動手能力與綜合應用能力。對于測繪工程本科專業的學生來說,畢業后便要從事測繪一線的生產與管理,因此,實踐教學應結合生產實際和技術前沿進行合理安排。實踐教學內容包含了課堂實驗、集中實習、科研實踐、畢業設計等[1],其目的是鞏固和提高學生所學理論知識,培養學生的動手能力和創新能力,解決實際問題。該文討論了測繪工程專業實踐教學中存在的問題及改革方向。
      1 實踐教學中存在的主要問題
      1.1 教育經費不足制約了實踐教學的發展
      教育經費不足是很多高校測繪工程專業普遍存在的問題。隨著信息科技在測繪儀器上的廣泛應用,設備更新迭代太快,教學實驗設備陳舊、老化,無法追趕上市場發展的腳步,從而導致只能采用傳統的教學方法,教學效果可想而知。
      1.2 陳舊觀念降低了實踐教學的效果
      以往的觀念從只重理論不重實踐和創新,這樣不利于學生終身學習和自主探究的培養,違背了高等教育的任務和使命。隨著移動互聯網時代的到來,現代技術已經引起了測繪行業的巨大變革,高校教師應在教學中講授更多的科技前沿知識。
      1.3 就業現狀影響了學生的學習心態
      測繪工程專業的專業性很強,學生在實踐教學中不愿意鉆研,主觀性較差。隨著移動互聯網時代的到來,大部分測繪工程專業的學生不能找到目前熱門的工作,導致其對自身專業更加不看好,對待實踐教學時更加敷衍了事,教師對這些學生也無計可施。
      1.4 時間安排限制了實踐教學開展
      畢業設計是實踐教學中的壓軸環節,通常安排在大四的最后幾周,與學生畢業實習和求職時間重疊度較高,且安排的時間較短,通常為10周左右,導致畢業設計無法深入進行,畢業設計流于形式的現象較為嚴重。傳統的畢業設計是在計劃經濟時代大背景下產生的[2],當時的高校畢業生依然由國家分配工作,在當前市場經濟條件下依然沿用傳統模式必然會出現許多問題。
      2 實踐教學的改革方向
      實踐教學改革重點是要改變傳統的教育與教學模式,培養學生的創新能力、自主學習能力,而不僅僅是停留在會使用測量儀器、能完成測量任務,可以從以下幾個方面著手,解決實踐教學中存在的相關問題。
      2.1 與生產單位合作,解決經費不足的問題
      實踐教學應密切結合生產,高校應加強與生產單位的合作,一是可以使教學與生產緊密結合,二是可以解決沒有先進儀器的尷尬局面[3]。讓實踐教學變成學生進入工作單位的橋梁,學生能向生產單位職工學習工作經驗,高校也可以解決實踐教學經費不足的問題。經過多年的實踐探索,我們分別在廣東省國土資源測繪院、中海達公司等相關單位建立了校外實習基地,每年安排大四學生進入這些單位實習,學生畢業后,大部分都與實習單位簽訂了就業合同,取得了良好的效果。
      2.2 優化人才培養方案,規范課程設置結構
      以該校測繪工程專業為例,目前本科生的培養方案中,學生在一年級便開始學習專業課程,而其尚不具備專業課程中所必需的基礎知識,如《概率論與數理統計》《線性代數》等。因此,應該優化現有的培養方案,采取“2+2”的培養模式,一、二年級學習公共基礎課和公共專業基礎課,如《高等數學》《大學英語》《測繪學概論》《數字化測量與方法》等,這樣有助于學生集中精力打好基礎,為后面學習專業課程,參與科研工作做好充分準備。三、四年級再學習專業課程,如《大地測量》《攝影測量與遙感》《工程測量》等。適當增加實踐教學學時,同時,刪除陳舊過時的內容,增加現代測繪科技的最新內容,改變部分教師一個課件走天下的現狀。
      2.3 構建科學合理的實踐教學體系
      合理安排課間實驗、集中實習、科研實踐和畢業設計,從而構建科學合理的實踐教學體系。
      2.3.1 課間實驗
      根據課程安排,合理制定符合自身實際的實驗教學大綱,編寫實驗指導書,增加與實際工程結合的綜合性實驗項目。《計算機輔助設計實驗考查課》《大地測量學》《攝影測量學》《GPS原理與應用》等課程分別設置10~20學時的課間實驗。課間實驗學時應占專業基礎和專業必修課學時的1/5以上。
      2.3.2 集中實習
      集中實習是理論課程結束后安排的綜合實踐教學。為使實習達到預期效果,可以安排學生進入生產單位現場觀摩,并邀請測繪類企事業單位的專家結合生產實際進行實地授課,以此來激發學生對測繪工程專業的學習興趣,讓學生更加形象直觀地感受到工程項目的作業流程。
      2.3.3 科研實踐
      實踐教學與科研結合,是對本科教學的大膽嘗試,讓大學生參與科研課題,形成師生之間創新意識的互動,教師可以引導學生了解本行業的前沿科技,學生的發散思維也會給教師一些有價值的反饋。此外,大學生還應在本科階段多參加各類學術報告、講座,感受科研的魅力,通過參加比武競賽,如數學建模、全國大學生測繪技能大賽、軟件開發競賽等,提高解決實際問題的能力。該校2015級測繪工程專業的6名同學在2018年《“天宇杯”第五屆全國高等學校大學生測繪技能大賽》上,榮獲《二等水準測量》《數字測圖》《測量程序設計》3個項目的特等獎,在參賽的一百多所高校中,以團體總成績第二名的成績榮獲團體特等獎。這些優異成績的取得,一方面是參賽同學在賽前的刻苦訓練的結果,另一方面也與該校培養實用型人才的教育理念緊密相關。   2.3.4 畢業設計
      畢業設計是每個大學生都必須完成的工作,其目的主要是培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。學生可以根據自己的興愛好選擇不同的課題,在指導老師的引導下,逐步開展研究。畢業設計可以與教師的科研工作相結合,畢業設計的時間也可以提前至大三下學期,使學生的畢業設計時間更加充裕,同時也能夠提高畢業設計的質量。此外,高校要嚴把答辯關,營造良好的學術氛圍。
      2.4 建設測量實習基地,為實踐教學創造條件
      實踐教學要想取得較好的效果,必須建立相對穩定的校內外實習基地。該校充分利用了校園的地物和地貌,在華南農業大學數信樓樓頂建立變形監測實訓場和連續運行參考站,在華南農業大學增城教學科研基地建立了大地測量學實習基地,并及時購置了全站儀、GNSS接收機、無人機、攝影測量影像處理系統等儀器設備,為實踐教學創造了良好的條件。
      2.5 強化實踐教學的跟蹤指導工作
      教師應在實踐教學前將儀器設備的原理講透,明確儀器使用方法、數據記錄方式,并進行示范操作和現場答疑,而不能放任學生自己摸索。指導學生認真完成實驗報告,并提出嚴格要求,傳承測繪工作嚴謹細致的優良傳統。實踐教學考核應從出勤情況、儀器操作、實驗報告等情況綜合考核,并以此作為該課程平時成績的主要依據。考核方式可以通過老師評定與學生自評、互評相結合。
      3 結語
      測繪工程專業培養的是應用型、高素質測繪人才,同時培養學生的自主學習和創新能力,該文結合筆者學校測繪工程專業的實際情況,在總結了實踐教學環節的諸多問題的基礎上,提出了相應的改革措施,在人才培養方案、實踐教學體系建設等方面進行了討論,通過不斷的探索和實踐,使測繪工程實踐教學工作更加高效,也有助于高校培養出素質過硬、社會需要的綜合型測繪人才。
      參考文獻
      [1] 何立恒,史玉峰,鄭加柱.測繪工程本科專業實踐教學體系的構建[J].測繪通報,2010(8):74-77.
      [2] 寧津生.測繪工程專業和測繪學[J].測繪工程,2000,9(2): 70-74.
      [3] 楊化超,鄧喀中,張書華,等.測繪工程專業《攝影測量學》課程教育的實踐與思考[J].測繪科學,2005,30(2):107-109.
    論文來源:《科技資訊》 2019年1期
    轉載注明來源:http://www.361tx.com/8/view-14685793.htm

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