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    課改誠可貴 特色價更高

    作者:未知

      【內容摘要】為了實現美育教育、推動基礎教育課程改革、全面提高國民素質,音樂教師應該在特色教育方面做出積極探索。本文從五個緯度闡述了實施特色教育的途徑和方法。
      【關鍵詞】課程改革 特色教育 美育教育
      當下,以人為本的教育思想和教育理念正深入人心;素質教育的浪潮正席卷神州大地;基礎教育改革的春風已吹進校園。許多有識之士創造性地開發了許多新的教學內容;總結和發展了許多新的教學方法;探索和實施了許多新的教學模式――這些措施對于深化教育改革、提高教育教學質量、提升教師專業水平起到了積極的引領和示范作用,課改呈現出良好的態勢。
      作為實施美育教育的音樂教師們需要與時俱進、大膽創新、發揮專業特點、提升教育能力、體現教學特色、走在課改的前列,為推動教育事業的全面發展做出應有的貢獻。
      我在二十多年的教學實踐中博采各家所長、吸收前人教育成果,探索和發現了一些音樂教學的規律所在,逐步形成了自己的教學特色,取得了一些成功的經驗。
      一、音樂教師應該具備幽默感
      風趣幽默是人生的一大智慧,音樂教師應該掌握這項藝術。德國著名學者海因?曼麥說:“用幽默的方式說出嚴肅的真理,比直截了當地提出來更為之接受。”音樂學科不同于數學、物理、化學等相對復雜、難懂的科目,更需要輕松、民主、和諧、歡樂的課堂氣氛。教師一旦掌握了幽默的藝術,會拉近師生距離、激發學習興趣、活躍課堂氣氛、增強記憶能力、提高學習效率起到事半功倍的效果。
      二、音樂教師要充滿激情
      微軟公司總裁比爾蓋茨用人的標準就是首先要有激情。他認為激情比知識、能力還重要。音樂教師要善于用充滿激情的語言、夸張的肢體動作和豐富的表情傳達內心深處的情感來感染學生,讓學生不知不覺地把精力投入到教師所營造的氛圍之中而不能自拔。這會促進師生之間的互動交流,達到預期的情感目標。大教育家陶行知先生曾說:“做任何事情,尤其是教學,都需要激情,因為激情能讓我們更加熱愛教育事業”。北京八中的特級教師李存對音樂和人生充滿了激情和熱愛,點燃了學生的審美情趣,挖掘了學生的向善潛能,發展了學生的創新思維。
      三、音樂教師要懂得尊重學生
      現在的學生不像過去那樣尊重老師了,這里有老師的原因,也有其它方面的原因。但不管怎樣,作為老師要學會尊重他人,給學生做表率作用,因為尊重是相互的。
      首先,教師應該在情感上尊重學生。不諷刺、不挖苦、不歧視、不體罰或變相體罰,維護他們受教育的合法權利;其次,在學習上教師要尊重學生的主體地位。發揮學生的主人翁精神,為學生創設良好的學習氛圍。與學生平等、民主的進行交流,啟發學生自主學習、主動探究、不斷領悟、不斷創造,讓學生在積極、樂觀的心態中掌握知識和技能;再次,教師還要懂得學生的個性差異。因為每個學生都是獨立的個體,他們有的內向、安靜不愿與人交流,有的外向、調皮樂于表現。教師應該因材施教、要有容納意識、包容他們的個性、包含他們的缺點和過失,要在尊重的基礎上施以適當的教育;最后,教師還要保護學生的自尊心。肯定學生的點滴進步,鼓勵學生創造性思維,培養學生自尊、自愛、自信、自強的品質,使學生逐漸成為有遠大理想和抱負的有用人才。
      四、音樂教師要有過硬的專業技能
      中小學需要全能型的音樂教師,要求具備豐富的音樂基礎理論知識;具備較高水平的視唱、視奏能力;具備分析音樂作品和音樂表現的能力;具備合奏、合唱的組織和指揮能力;具備音樂史方面的知識和歌唱、舞蹈、表演方面的能力等。不但要出色完成課堂上的教學任務還要組織集體性的音樂活動等校外任務。而普通高校的音樂教師雖然不需要中小學教師那樣“立體化”的知識和技能,但必須掌握本專業的特殊技能。比如:音樂鑒賞教學的專業技能;演唱、演奏教學的專業技能;音樂理論教學的專業技能等。除了具備較強的專業技能外,還必須具備良好的課堂教學組織能力;具備較強的課外音樂活動組織能力以及較強的教育科研能力。
      五、音樂教師要關注學生的藝術實踐
      “學不以致用、無異于不學”,音樂學科是實踐性較強的一門學科。教師必須開展多種形式進行教學,緊密聯系實踐、激活學生的學習熱情、培養學生綜合能力和創新精神;經常舉辦一些權威講座、學術交流、技能展示、音樂比賽、文藝演出和藝術實踐活動;要把課堂延伸到舞臺和現實需要中去,全員參與、自主合作、充分調動和發揮學生的主觀能動性;在實踐中發現美、創造美、傳播美。
      總之,教育是民族振興的基石;教師是教育發展的根基。作為音樂教師必須充分發揮自己的教學特色,并使之發展成為“特色教育”。在實踐中完美的展示音樂教師的獨特風采,為課改加油助力,實現“美育使者”的光榮使命!
      【參考文獻】
      [1] 卞金祥 主編.《用特色吸引學生》,西南師范大學出版社,2008年.
      [2] 馬東風、田園 主編.《音樂教育理論與教法新編》,中國戲劇出版社,2011年.
      [3] 孫磊. 創設情境,激發潛能,《中國音樂教育》,2008年第10期.
      [4] 曹月嬌. 引導主動參與,提高教學效率,《中小學音樂教育》,2014年第2期.
      (作者單位:黑龍江省雞西市職業教育中心師范部)
    論文來源:《中學課程輔導·教師通訊》 2014年5期
    轉載注明來源:http://www.361tx.com/9/view-12693186.htm

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