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    賞文之美,“讀”領風騷

    作者:未知

      “熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”朗讀在語文學習中的重要性,古人已經做了精辟的總結。事實證明,聲調優美,抑揚頓挫的朗讀不僅可以培養語感,提高學生的理解能力,還能夠讓學生親近文本,感知文本的形象美,意境美和情操美,引起與作者心靈的溝通和情感的共鳴。因此,初中語文教學中,教師要善于將無聲的文字化成有聲的音符,組織學生以“讀”入文,奏響語文課堂最動人的旋律。
      一、范讀,叩擊文者的心靈之音
      “聲情并茂”的朗讀給人以美的感受和體驗。而良好的朗讀品質并不是天生的,需要教師在語文教學過程中逐漸滲透,不斷培養和提升。尤其是教師標準的普通話范讀,語調時而低落,時而喜悅,時而鏗鏘有力,可以盡情地展示對作品,對作者的理解和領悟。然而,一些教師常常忽略課堂范讀的重要性,殊不知這樣的省略不知不覺中錯過了一個引領學生與教師,與作品,與作者近距離接觸的機會。因此,教師要充分發揮范讀的作用,以良好的示范,直觀的給學生呈現文字背后的感情。
      例如:八年級上冊《背影》一課,這是一篇描寫親情的文章,作者以平實而細膩的筆觸刻畫了父親的形象。然而,畢竟寫作時代距今較遠,寫作年齡也與中學生有一定差距,對父愛的理解還存在一定的難度。為此,教師從范讀入手,并以筷子兄弟的MV《父親》為背景音樂。隨著音樂緩緩響起,教師語調平實而真摯讀著,學生的心也走進作者生活的時代,當讀到父親“兩手攀著上邊,兩腿往上縮……”一段的時候,有幾個女生低聲地啜泣起來……朗讀結束,教室里響起了經久不息的掌聲。這是一篇樸實的文章,但卻讓我們想到了自己年邁的父母,文中的畫面勾勒得很簡單,而恰恰是這簡單更能觸動身體最柔軟的地方。
      在這個教學案例中,教師以范讀拉近學生與文本,與作者的距離,讓學生設身處地的感受特殊時代背景下“背影”凝聚的父子親情。真正的以讀為弦,叩擊文者的心靈之音。
      二、樂讀,感知文字的馥郁之香
      提高學生的閱讀能力,培養學生良好的朗讀習慣,方法和技巧的指導固然重要,更重要的是讓學生樂讀,愛讀,學生在輕松愉悅的朗讀語言活動中,獲得成就感和滿足感。然而,很多教師常常忽略學生的真實感受,導致朗讀興趣不濃,朗讀能力普遍偏低。因此,教師在朗讀教學中要靈活采用不同方式,激發學生對朗讀的興趣和熱情,感知文字的馥郁之香。
      例如:七年級下冊《沁園春?雪》一課的教學,教師采用多種形式讓學生感受朗讀的魅力。首先開展“博覽天下”環節,利用多媒體向學生展示白雪皚皚,天地渾然一體的壯麗景色;接著以范讀的方式展示詞人豪邁的氣魄和壯闊的胸懷,然后教師讓學生齊讀、對讀,最后在小組間進行朗讀比賽,一波又一波的朗讀聲跌宕起伏,孩子們的熱情被激發出來,情不自禁的沉浸在詩歌的豪情壯志之中。
      這個教學案例,教師針對教材特點進行了全新的處理,而學生在不同形式的朗讀中,從不同角度走近詩歌,體會人物情感的變化,感受詩人的博大胸襟和豪邁氣概,與文字融為一體。
      三、美讀,領略文本的奇特之景
      葉圣陶先生提倡美讀,即在朗讀中讀出作者的感情,設身處地地讀,在激昂處給他個激昂,在委婉處還他個委婉。只有這樣朗讀才能走進文本,與文本相親,透過朗讀,實現心靈的對話與情感的交流。因此,立足新課改初中語文課堂,給學生時間朗讀,讓學生充分地朗讀,領略文本的奇特之景。
      例如:七年級上冊《春》一課的教學。教師以“讀”為切入點,以“美”為落腳點,讓學生與作者相約,行走在美麗的春天里。朱自清先生寫景的文章不少,最美的恐怕就是這篇文章了。初讀課文后,你認為“春”哪里美?教師的問題引發了學生積極的思考和熱烈的討論。學生帶著這些問題進行有感情的朗讀,通過積極有效的朗讀,有效地掌握了文章的主題內容和思想情感,并對作者巧妙的構思及精美的語言有了更深入細致的理解和感悟。
      此刻,教師任何的講解都是蒼白的。文本的意蘊,描摹的景色,于朗讀中領悟,在自悟中提升,這遠遠比教師的講解來的更純粹,更飽滿。
      總之,朗讀可以提高學生的領悟能力,提升學生的精神境界,是打開文本大門的一把金鑰匙。在課堂教學中,教師要善于組織朗讀,讓學生與“讀”同行,幸福成長。
      ★作者單位:江蘇張家港市常青藤實驗中學。
    論文來源:《中學語文·大語文論壇》 2015年12期
    轉載注明來源:http://www.361tx.com/9/view-12705503.htm

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