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    淺析高校師德建設的倫理精神及其途徑

    作者:未知

      【摘 要】師德是教師必備的素質,也是社會對教師的基本要求。師德是由教育自身所“內生的”,也是教育的應有之義。弘揚師德建設的倫理精神、探索師德建設的有效途徑對高校教師隊伍建設、人才培養質量乃至國家高等教育的發展都具有至關重要的意義。
      【關鍵詞】高校;師德;倫理精神;有效途徑
      師德是教師在教學過程中調控與學生、社會、國家之間關系而應遵循的道德規范,以及應具備的道德意識、道德情操的總和。教育發展,教師是關鍵;教師素質,師德最重要。師德建設決定我國教師隊伍建設的成敗,也決定我國整個教育事業發展和改革的成敗。
      一、進一步加強和改進師德建設的重要性和必要性
      1.加強和改進師德建設是培養德才兼備人才的根本保證
      前中央政治局常委李長春同志在吉林大學講話中強調:“高校要以‘育人為本’,全面加強師德建設,培養德才兼備的教師隊伍。”高校的根本任務是為國家建設培養德才兼備的高級專門人才,加強師德建設是高等教育提升內涵,尤其是實施素質教育、培養高質量人才的客觀要求。
      2.加強和改進師德建設是形成良好教風、全面提高教學質量的基礎
      教風是教師的職業道德、專業知識水平、教學方法、教學技能等基礎要素的綜合表現,反映教師集體的精神風貌和工作態度,是教師整體素質的體現。師德狀況如何,不僅反映出教師隊伍素質的高低,而且影響學風、教風建設和教育教學質量的提高,有了高尚的師德,教師才能熱心于教育教學改革,不斷研究教學內容,探索新的教學方法,提高教學質量,才能以良好的教風來促進良好的學風。
      3.加強和改進師德建設是全面提高教師隊伍素質的關鍵
      教育部原部長周濟指出:“要想把教育辦好,決定性因素是教師,而在教師素質中最重要的是師德。”振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師,而教師的素質如何,關鍵在師德。師德是教師素質的靈魂,是促進教師綜合素質提高的動力,是提高高校師資水平的關鍵。
      4.加強和改進師德建設是師資隊伍建設實際現狀的需要
      目前教師的師德現狀總體是積極向上的,絕大多數教師都能夠自覺遵守教師職業道德,愛崗敬業,愛生育人,為人師表。但隨著社會主義市場經濟的發展,師德狀況在保持好的主流旋律的同時,也出現了一些負面影響,如個別教師教書育人意識淡化、為人師表意識弱化、敬業奉獻精神缺失、學術道德誠信失范等。有的甚至在政治上信仰錯位、信念動搖、信心不足。
      二、全面把握師德建設的四種倫理精神
      1.教書育人精神
      教書育人精神既要為業師又為人師,這是師德建設的核心。教師的神圣使命是幫助學生樹立遠大的學習目標,追求崇高的人格。《禮記?大學》早就指出:“大學之道,在明明德,在親民,在止于至善。”這里的“至善”不僅包括自己要有至善的德性,還要幫助別人自新,使整個社會達到至善的境界。唐代韓愈發展了《大學》的這一思想,明確提出了道德教育在教學中的地位:“師者,所以傳道授業解惑者也。”這就告訴我們,如果把德育和智育割裂開來,只重視智育,忽視德育,是有悖于古今正確的教育理念的。
      2.愛崗敬業精神
      教師應當做好人師和業師,不僅應德行高尚,而且要術業精深,這就必須愛崗敬業,這是師德建設的基本要求。敬業是師德的基礎,沒有對人民教師職業社會價值的認同和追求,就不會有忠誠于人民教育事業的敬業精神。敬業一詞出自《禮記?學禮》,原意是對學生“一年視離經辨意,三年視敬業樂群”,后來被擴展為包括師德在內的職業道德要求。教師不僅應當有熱愛教育、忠于職守的敬業精神,還應該有與同行朋友友善相處、切磋學問的群體意識。
      3.樂于奉獻精神
      樂于奉獻精神就是能正確處理個人利益與教育事業的關系,不被權位財色所誘惑。孔子主張以義取利,見利思義。他寧可過貧窮的生活,也不取非義之財;徐衡即便逢年過節,凡學生至其家送以酒禮,他均一概謝辭,說:“我教書‘為國家、為吾道、為學校、為后進,非為供備我也,官守所當者俸祿也,外復于諸生有取焉,欲師道尊嚴難矣’”。這是一種值得廣大教師學習的清廉自守、不取外財的高貴品質。
      4.疑舊求新精神
      讀書只有善于質疑,方能長進。疑舊不是否定一切舊的東西,而是破舊立新,標新立異,通過合理懷疑,把義理中陳腐的“舊見”清除掉,來創發新說。古訓說得好“尊師重道、守護師說視為學生的責任、為師的必備條件”,“學而不思則罔,思而不學則殆”。唐代韓愈主張:“弟子不一定不如師,師不必賢于弟子。聞道有先后,術業有專攻”。學生可以超過老師,老師不一定都比學生強。這種求新的觀念,比教學相長進了一步,豐富了師德的內容。
      三、積極探索師德建設的有效途徑
      1.健全機制,優化師德建設的外部環境
      (1)高校要把師德建設放在教師工作的首位,成立師德建設領導組,加強領導,統一規劃,使其貫穿于學校管理工作的全過程。
      (2)高校要完善師德建設的管理體制,優化師德評價體系,將師德建設的內容具體化、規范化,把師德教育的導向性體現在學校教學、科研和社會服務的各項管理制度中,使教師的職業道德實踐具有真實的內容,克服學校在考核教師業績時重科學研究,輕教學態度和教學效果的弊端。
      (3)健全師德建設的工作機制。高校要把落實關于開展師德建設的有關政策、審議師德領域內獎懲對象、指導檢查各院系師德建設工作的開展情況等工作制度化、規范化和明確化。形成上下齊抓共管的良好氛圍,提高師德建設工作的實效性。
      2.不斷強化教師自律,提高其自身道德修養
      教師應不斷加強自身道德修養,修身立德是高校道德建設的根本。因此,高校師德建設應主要依靠教師自身進行。江澤民同志提出的“四自”即:自重、自省、自警和自勵是教師修身立德的最好方法。
      3.高校師德建設應該堅持“以人為本”
      (1)以教師為本。高校師德建設以教師為本,一方面,要求我們的教師模范遵守教師職業道德規范,自尊、自愛、自重、自省,成為人之楷模;另一方面,更需要全社會對教師的理解、關愛和尊重,平等對待和尊重每一位教師。
      (2)以學生為本。高校師德建設以學生為本就是以“熱愛學生、教書育人”為核心,全面促進學生的發展,把學生當作平等發展的人,既要教育、引導他們,又要理解、尊重和關心他們。
      4.以教學工作水平評估為契機,進一步推進師德建設
      在教育部本科教學工作水平評估中對師德重點考核三個方面:一是學校倡導優良教風的措施,制定的教師行為規范和道德規范等;二是教師從嚴執教、嚴謹治學、教書育人的典型事跡和表現;三是學校整治學術腐敗、處理教師違規違紀的情況。高校應該圍繞這些評估指標體系,以評促建,評建結合,重在建設。
      學高為師,德高為范。走上三尺講臺,教書育人;走下三尺講臺,為人師表。教師不僅是知識的傳播者,更是學生的道德基因的轉接者。為此,教育部出臺了《關于進一步加強和改進師德建設的意見》(以下簡稱《意見》)。《意見》明確提出了加強和改進師德建設的總體要求、主要任務以及主要措施,這對推進高校師德建設必將產生積極的指導意義。高校勢必依據《意見》進一步加大師德建設的力度,建設一支具有勤勉踏實的治學精神、為人師表的高尚道德的優秀教師隊伍,以師德帶動教風,以教風帶動學風,為培養德才兼備的社會主義事業建設者和接班人做出貢獻。
      參考文獻:
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      [4]程剛.新時期高校師德建設的思考[J].浙江工程學院學報,2004(2)
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