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    淺談游戲在幼兒園社會領域的應用

    作者:未知

      社會領域教育活動是在一定教育目標指引下,運用一定的方法、采取一定的手段、選擇一定的形式作用于教育對象,使教育對象在社會性方面獲得發展的過程,即達成幼兒社會教育的目標的過程。《幼兒園教育指導(綱要)》指出:“社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養,應滲透在多種活動和一日生活的各個環節,要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境,避免單一呆板的言語說教。”
      游戲是一種復雜的活動,從教育的觀點看,游戲和學習及教育有關。《幼兒園教育指導(綱要)》指出:“玩是幼兒的天性”、“以游戲為基本活動”。《3~6歲兒童學習與發展指南》中指出:“幼兒的學習是以直接經驗為基礎,在游戲和日常生活中進行的”。由此可見,游戲在幼兒生活中具有重要地位和作用。幼兒活潑好動,思維具體形象,游戲符合幼兒的心理和年齡特點。所以在社會教學中,將游戲滲透到社會活動的各個環節中,讓幼兒在游戲中通過想象、探索和智慧,是身體和個性在歡樂和喜悅中發展起來,讓游戲真正有效地實現其獨特的教育功能,促進幼兒社會性的發展。
      一、用游戲的趣味性來激發幼兒的學習興趣
      運用游戲進行社會教學時,教師要注意用游戲的趣味性來激發幼兒的學習興趣,促使幼兒對所要學習的知識內容有更多的關注。因此,在社會教學中,教師應該充分利用幼兒喜歡玩游戲的特點,吸引他們的注意力,充分調動他們學習的積極性,使他們能積極主動地參與到教學活動中來,以便更好的進行教學活動。
      如:根據社會活動的內容和要求,創編和改變一些符合幼兒年齡特點的、有趣的游戲,使幼兒積極愉快的投入到學習之中。有一個節目是:一人表演動作,不能出聲音,然后讓另外一個人猜一猜表演的是什么。為了使幼兒養成遵守游戲的規則,就可以利用這個游戲形式,在社會活動中設計游戲“表演猜猜”,游戲中要求幼兒遵守游戲規則,不能出聲音,通過想象,只能用自己的動作進行表演,請其他小朋友來猜一猜自己表演的是什么。在活動中,幼兒躍躍欲試,自始至終參與活動的興趣很高。通過游戲,不但使幼兒的想象力和表現力得到充分發揮,又能適合不同的個性、不同發展水平幼兒的需要。在游戲中,他們會為了參與游戲而控制自己的行為,參與游戲的興趣也使幼兒愉快的服從游戲規則,約束自己,擺脫了自我中心,向社會合作發展。
      二、用游戲的精妙性來提高幼兒的學習效果
      運用游戲進行社會活動教學,教師注意游戲要有情緒和精妙,才能在教學活動中提高幼兒的學習積極性,充分調動幼兒的參與欲望,使游戲在教學的過程中真正發揮出活躍氣氛、調節情緒、促進教學的功效,從而提高幼兒的學習效果。
      如:小班的孩子大多數是第一次過集體生活,對幼兒園陌生的環境、老師和小朋友又有恐懼心理。為了使幼兒較快的熟悉幼兒園的一切,在社會活動《愛上幼兒園》中,運用“坐汽車”的游戲,教師和孩子隨著汽車喇叭的滴滴聲,請孩子自報姓名,買票一個個坐上車。接著教師邊開車邊為幼兒介紹幼兒園、老師和小朋友。教師和孩子一起做游戲,形式活潑、生動,讓幼兒感受到了與老師一起游戲的快樂,這樣,一下就拉近了老師和幼兒之間的距離,有了平等、寬松的師生關系,也培養了教師和幼兒之間的友好感情,讓幼兒喜歡老師,老師也成為了他們的朋友。
      幼兒在游戲中的情緒是放松的,他們享受到了充分的自由,也敢于大膽表現,大膽想象,并進行實踐,幼兒也在慢慢消除恐懼感,從而喜歡上幼兒園,大大提高了教學效果。
      三、用游戲來使幼兒成為活動的主導者
      運用游戲進行社會活動教學時,教師要使幼兒真正成為活動的主導者,掌握學習的主動權。游戲活動中的觀察是一種有目的、有計劃的感知活動,不僅構成了游戲的前提條件,而且貫穿于游戲的整個過程,促進幼兒認知全面的發展。所以,教師在社會活動設計的過程中要將這些要求完全滲透進去,只有這樣,才能把社會活動完全做到游戲化。因此,教師要事前了解活動的過程,設計好活動的內容,將教學活動游戲化,將感知活動貫穿在社會活動過程中。
      如:幼兒期是幼兒形成良好道德素質的重要時期,幼兒的態度、習慣、個性都處在奠定時期,因此教師要充分利用游戲資源,擴大幼兒的道德認識,培養他們豐富的、健康的道德情感,形成良好的道德行為,鍛煉堅強的道德意志。有利于幼兒良好品德的形成。在大班社會活動《香香的路》中,運用游戲貫穿,首先讓全體幼兒戴上眼罩,使幼兒體驗一下什么都看不見的感覺,從視覺方面體驗一下盲人生活的不便;接著請一人戴上眼罩扮演盲人,請其他小朋友運用生活經驗說一說,應該怎樣來幫助盲人;最后請幼兒用行動來幫助“盲人小朋友”做事情。游戲中孩子們根據自己的生活經歷,加上自己的想象,很快進入角色,再現他們所見到的事情,使幼兒親身體會到人與人之間,是需要相互關心、相互幫助、相互合作的,體驗到了幫助別人的快樂。在游戲開展的過程,使幼兒逐步形成良好的個性心理和和積極情感。
      寓教于樂、寓社會教育于游戲之中,游戲與教育是密不可分的。幼兒在游戲中會遇到困難,但是由于對游戲的興趣,他們會不斷地去做,因為,他們注重的是游戲的過程和游戲帶來的快樂;在游戲中通過相互交往,他們體會到了自己是集體中的一員,意識到自己和他人的關系,必須互相理解;幼兒為了參與游戲,就必須遵守規則;游戲中同伴的交流使孩子們相互表白,逐漸學會了表達,豐富了詞匯,學會了運用一些禮貌用語。游戲中孩子們在悄悄的變化著,形成了適應社會需要的社會性行為。以生活為載體,提煉出適合孩子的游戲,并充分利用各種游戲形式,調動孩子多種感官的參與,強化感知,才能真正促進幼兒社會性的發展。
      總之,根據社會領域教學活動的特點、幼兒的年齡特點,合理、恰當地運用游戲進行教學,對激發幼兒的學習興趣,促進幼兒獲得豐富經驗和體驗的重要途徑,對幼兒的社會性發展也具有積極的促進作用。
      參考文獻:
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      [2]《3-6歲兒童學習與發展指南》,中華人民共和國教育部,首都師范大學出版社2012年10月版
      [3]《(新綱要)與幼兒園的社會教育》,朱細文,《幼兒園教育指導綱要(試行)》解讀
      [4]《幼兒社會教育》,陳世聯,李志宇,南海出版公司出版社,2009年3月版
      [5]《幼兒園游戲教學論》,劉焱,中國社會出版社,20050年5月版
      [6]我國幼兒園社會領域課程的現狀研究[D],廖莉,中國優秀博碩士學位論文全文數據庫(碩士),2005,(07)士),2001,(01)
      [7]游戲與教育――兼論教育的游戲性[D],吳航中國優秀博碩士學位論文全文數據庫(博士),2001,(01)
    論文來源:《信息教研周刊》 2014年3期
    轉載注明來源:http://www.361tx.com/9/view-12710535.htm

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