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“利用知識樹說課標說教材”心得

作者:未知

  利用知識樹說課標、說教材,結合歷史教學內容和網絡學習,下面我就把學習心得與大家交流:
  一、學習
  學習內容分為四個部分:1.對如何進行說課標、說教材進行了明確的闡述,說課標說教材就是以演講的形式,通過運用知識樹對一門學科的一個學段、一冊書、一個單元或一課時的解讀和整合。2.解讀了什么是課標,提出了“高站位把握課標,立體式駕馭教材”的思想。3.解讀了初中說課標說教材評價表,對說課標說教材的評價體現在四個方面:說課標、說教材、說建議、看演講。4.講述了模式下說課和以往說課的異同,模式下說課的流程是:一說教材、二說設計、三說模式、四說得失。以往的說課是放在學科領域中的說課,流程是:說教材中的地位、說課標、說重點和難點、說教法和學法、說教學手段、說教學過程設計。
  二、認識
  (一)把握課標和教材很重要。所謂教學研究,主要是研究兩個問題:一是教什么(學生學什么),二是怎么教(學生怎么學)。而影響課堂教學效率的因素也是兩大方面:老師不知道教什么(學生不知道學什么)和怎么教(學生不知道怎么學)。這幾年我們學校引入與發展了誘思探究教學模式,課堂由過去的“先教后學”而變為“先學后教”,在課堂教學中提倡學生自主、合作、探究的學習方式,這些做法有利于提高學生的自學能力與合作意識。(二)、如何利用知識樹解讀課標和教材。構建高效課堂的關鍵是提高教師駕馭教材的水平和處理教材的能力。他認為繪制“知識樹”和教材解說是解決教師駕馭教材的有效途徑之一。基于此觀點,我們要開展好此項活動,應著力解決好以下四方面的問題:1.理解知識樹繪制及教材解說的意義。教師通過對單元知識樹的繪制及相應教材的解說,不僅使其加深對課標的理解、教材的準確把握,而且會有效提高教師靈活處理教材、合理整合教材的水平,為有效教學的實施和高效課堂的構建奠定基礎,同時也促進教師教學水平和教學技能得到提高。經過幾年的努力,我們對教學目標、教學內容一定能夠達到高屋建瓴、準確把握、合理整合和靈活處理的目的。2.明確知識樹繪制和教材解說的范圍。我們的教學工作很辛苦,每天應處理的事情比較繁雜,因而,鉆研教學內容,繪制知識樹及解說教材,必須與其本人實際承擔的教學任務相吻合。3.把握知識樹繪制和教材解說的內容。知識樹繪制及教材解說內容是一致的,按照繪制圖解說教材,具體內容我們可以從五方面來做:(1)單元教學目標的確定。(2)繪制和解說要抓住教材的“點”和“眼”。(3)知識的整合思想及策略。(4)教學資源的挖掘與利用。(5)單元達標練習題的篩選與設置。4.了解繪制知識樹與教材解說的形式。教師在單元教學前,把知識樹的繪制與教材的解說,作為單元備課的一項任務去完成即可。例如,知識樹的繪制和教材的解說可以安排在我們學校規定的每周學科組大集備和小集備的時間進行,所有教師參與,共同探究,集思廣益、資源共享。我認為,知識樹的繪制及教材解說,不要將其看成是我們的負擔,它是實實在在的教研,是教師鉆研教材的一種有效形式,做得到位與否,不僅對課堂效率的提高有著直接的影響,而且對學校教學質量的全面提升會產生很大影響。
  總之,明確課程標準、準確把握教材是一個教師永遠的基本功,在當前課程改革中,教師不要忽視對教材的鉆研。我們應該以課標為導向,以教材為依托,明晰教材的意圖及作用,準確恰當地運用,以發揮教材的真正意義。研說教材,吃透教材,挖掘教材,利用教材,以教材為載體把握新課標,構建高效新課堂,這應作為我們教師永恒的追求。
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