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淺談高職院校工程造價專業課程體系改革

作者:未知

  摘要:目前高職院校的工程造價專業畢業的學生不能很好地滿足市場的需求。針對這種情況本文從工程造價專業設置的培養目標、專業課程體系的設置、核心專業課程體系和基于BIM的工程造價專業教學改革這幾個方面對高職院校現有的課程體系提出了建議。
  關鍵詞:工程造價專業;課程體系;培養方案
  中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2015)37-0279-02
  《國務院關于大力發展職業教育的決定》指出要進一步深化教育教學改革,根據市場和社會需要,不斷更新教學內容,改進教學方法。目前,工程造價專業學生的綜合職業能力對崗位需求差距很大,不能滿足崗位需要,這造成了當前高職工程造價專業嚴峻的教育現狀。如何培養既適應社會發展同時又能把握建筑行業市場方向的工程造價專業應用性人才,就成了高職院校研究的內容。本文針對這一現狀,對高職院校現有的課程體系提出了以下幾點建議。
  一、設置工程造價專業的多方向培養目標
  隨著經濟發展和技術水平不斷提升,建筑行業內逐步推行建筑工程造價精細化管理,并且規模龐大、構造復雜、標準高檔、建造內容繁多的建設項目層出不窮,使得建筑行業對多方向工程造價專業人才的需求越來越強烈。通過深入建筑行業對建筑工程造價專業人才需求進行調查,發現建筑工程造價行業對安裝、裝飾方向的造價專業人才的需求量是很大的。但現在高職院校建筑工程造價專業的人才培養方案幾乎都是單一的把土建方向的工程造價專業人才作為培養目標。高職院校建筑工程造價專業,有必要把單一的建筑工程造價專業人才培養目標加以拓展,設立建筑工程、安裝工程、裝飾工程等多方向工程造價專業人才培養目標,并按多方向工程造價專業人才培養方案對建筑工程造價專業再次設置。
  建筑工程分為土建、安裝、裝飾等不同類型的工程。這些不同類型的工程,所建造的工程實體、所使用的工程材料、所采用的施工技術、所實施的施工組織設計各不相同,因而它們的工程造價專業工作,需具備和掌握的專業知識和專業技能也有著很大的差異。高職院校是三年學制,要在短短三年時間里,把建筑工程造價專業的所有學生培養成為掌握土建、安裝、裝飾工程造價專業知識和專業技能的全能型工程造價專業人才,以適應和滿足建筑行業對工程造價專業人員的需求是不切實際的。高職院校工程造價專業需要編制建筑工程造價專業三個方向工程造價專業人才培養方案,教學可以通過課堂和在線相結合的方式使學生盡可能地掌握其中不止一個方向的工程造價專業知識和技能,具備勝任不止一個方向工程造價專業工作的能力。
  土建工程、安裝工程、裝飾工程造價專業人員應當掌握的專業知識和專業技能,既有統一性,又有差異性。統一性是指,建筑工程造價專業人員所掌握工程造價概論、計算機應用、工程招投標、施工合同管理的知識是統一的。差異性是指,不同方向的建筑工程造價專業人員所掌握的專業知識和專業技能,就知識和技能的內容而言,是有差異的。以工程識圖為例,土建方向需要掌握的是識讀房建工程圖,安裝方向需要掌握的是識讀安裝工程圖,裝飾方向需要掌握的是識讀裝飾工程圖,其他專業課程的專業知識和專業技能以此類推。學生通過課堂學習通識課程和某一個方向的專業課程,通過在線的方式自主選擇其他方向的專業課。學習的時間和地點不僅僅局限于上課期間和校內,例如放假期間學生在家里也可以學習。課堂和在線學習只要通過考核都要計學分,納入畢業考核。按照這個教學模式,充分挖掘和利用了高職院校建筑工程造價專業的教學資源,也使學生能最大限度地學習工程造價的專業知識,同時全方位滿足了建筑行業對土建、安裝、裝飾三個方向工程造價專業人才的需求。
  二、建立以項目為核心的專業課程體系
  工程造價專業主要是培養學生編制建筑工程造價文件和建筑工程造價過程控制的能力。因此,工程造價專業核心課程的設置應該從學生未來從事的崗位所需的職業能力和工程實施階段的具體過程所需的知識出發。因此,工程造價專業課程的設置不再單單是一門課或幾門課,而是一個核心能力的體現。
  整合分散的理論授課體系,將實際的案例進行剖析,設置不同的學習內容。在實際案例教學的實施過程中,不再采用“小案例”的方式,拋棄教學過程中知識零星的現狀,而是采用一套完整的建筑工程項目資料,使得知識能夠連貫地串起來。因此,在教學過程中,通過對《××工程》具體案例的全過程工程造價管理與控制以達到模擬真實工作環境的要求,同時也滿足了學生對就業的不同崗位工作內容的具體了解。例如學生依次完成《××工程》具體案例的施工圖預算與定額、清單計價、施工組織設計、招投標與合同管理及建筑工程造價軟件等專業課程的學習,專業課程體系的設置要形成連貫性。在教學過程中,由專業課程教師負責把理論教學和案例實訓有機地結合起來,通過案例實訓,達到促進理論教學效果和加強學生動手能力的目的,為的是將理論學習與案例實訓更好的結合。
  為進一步加強專業課程體系的建設,就要加強對學生的實踐能力的考核,需要改進傳統的考核模式。將課堂討論、案例分析、解決實際問題的能力、自學能力、項目參與的認真態度作為考核的依據,特別是將運用理論分析解決實際問題能力作為考核的中心內容,注重考察學生的綜合能力和素質。盡量避免傳統的閉卷考試方式,同時不考純概念解釋題,多考理解型和實際應用型題目。正確引導學生轉變學習的目的,不再是為了考試,而是為了更好地獲得專業的能力,為將來更好的走向工作崗位做好準備。
  三、核心專業課程體系改革
  工程造價專業人才的核心專業技術能力主要是工程造價編制、控制、審核的能力,它必須在掌握公共基礎理論和工程技術基礎課程的基礎上,通過“建筑工程計量與計價、工程造價軟件運用、工程造價案例實訓、畢業設計和畢業實習”等專業技術綜合訓練來進行培養。在專業課程教學改革中,我們將上述教學內容整合為工程造價專業技術課程內容,稱“2+1+1+1”模式。即:二門專業課教學《建筑工程計量與計價》、《工程造價軟件運用》;一項專業技能操作訓練《工程造價案例實訓》、一個月畢業設計和一個學期畢業實習,作為一個完整的“核心專業課程體系”。把專業課程教學、職業技能訓練、畢業設計和畢業實習融為一體,構成注重理論聯系實際,突出學生的職業技能培訓和綜合專業素質培養的工程造價“核心專業課程體系”。   教學過程實施案例式教學、理論教學和技能操作訓練結合的教學方法。將畢業設計和畢業實習作為專業核心課程內容的延續和完善。畢業實習期間,企業的指導老師負責指導學生解決實際問題,學校教師負責專業知識的理論指導。畢業設計期間,把從工程建設第一線收集的典型案例經修改后,編寫成訓練學生專業綜合能力的畢業設計任務和指導文件、畢業實習任務和指導書;由核心專業課程教師總負責對兩階段教學進行控制,旨在把理論知識、操作技能和實踐能力三個部分串聯,使學生能更好地把掌握的專業理論與操作技能融會貫通,培養其綜合分析問題和解決問題的能力。
  四、基于BIM的工程造價專業教學改革
  在建筑工程領域,CAD技術的普及推廣可以視為建筑行業的第一次革命。建筑信息模型(BIM)的出現將引發整個領域的第二次革命。高職學院工程造價專業教學應該密切關注BIM的發展動態,引導學生認識學習BIM以適應技術的發展。對現有的高職院校工程造價課程體系改革中,需將BIM融入到現有的工程造價課程體系中,以培養學生的專業能力,適應企業的需要。建筑工程融入BIM的課程包括虛擬仿真軟件、工程造價系列軟件、工程管理系列軟件、BIM實訓室、工程設計系列軟件、招投標教學仿真系統、材料力學試驗室、項目管理沙盤、無紙化考試系統等。
  運用BIM來描述項目情境,使原來的平面教學走向立體化、可視化,增加了學生的參與性,提高了學習興趣;以BIM技術為支撐,實施項目化教學,可以提升學生對項目的理解。BIM相關技術的應用,將工程造價專業課程有機地結合起來,增加BIM單元不僅不會使課程超負荷,而且可以優化教學工程流程,提高整體工作效率,師生都可以看到課堂中利用三維學習環境的益處。借助BIM技術平臺,將建筑施工實訓和建筑工程造價編制練習用真實項目進行實訓:(1)熟悉圖紙;(2)編制施工組織設計;(3)碰撞檢查;(4)施工圖深化;(5)圖形算量與軟件套價。BIM可以實現教學課程的信息化、虛擬化,而學生可以在這個參與過程中親身感受到BIM使用的靈活性和參與性。
  BIM相關軟件教學以單開實踐教學課形式設置,課程主要內容圍繞BIM技術的應用展開,課程可分兩個階段。第一階段,在學生學完基礎理論課后,開設BIM的基礎教學,簡單介紹軟件界面和基本原理、各個按鍵的功能、圖元和各個構件單元的繪制等,旨在讓學生初步認識BIM,會簡單的基礎建模。課后采用集中實訓形式設置一周教學時間。第二階段,在學生已經系統學習建筑施工技術、工程計量與計價實務等相關知識的基礎上,再開設BIM技術的課程。本階段學習BIM軟件功能的延伸,也就是對BIM的提高訓練,有了前面學習的BIM建模的基礎,加上新掌握的建筑施工技術、工程計量與計價實務,學生就能對BIM軟件進行系統的應用。最好與廣聯達圖形算量、鋼筋翻樣、計價軟件結合起來學習,這樣可以融會貫通。
  課程體系建設是一項長期的系統工程,只有不斷研究與建設,不斷完善與提高,方可使專業課程體系建設與時俱進,適應社會發展的要求。
  參考文獻:
  [1]普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄課題組.普通高等學校高職高專教育實務全書[M].北京:中國教育出版社,2005.
  [2]張雪,陳三波.將BIM技術融入工程管理專業課程的思考[J].河南科技,2013,(9).
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