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    真實的自然 真實的活動 真實的生活 真實的情境

    作者:未知

      現在小學生的生活中,無論是社會、學校,還是家庭,都常會出現許多新的事情、新的人物、新的景象、新的活動。生活中許多本來可以成為作文內容的材料,因為學生未留心體驗而成為過眼煙云,沒有認真思考而棄之不顧,沒有注意積累而腹內空空,故而學生寫作時仍是“無米之炊”。
      為改變目前學生作文的狀況,教師要努力創設寬松、和諧的寫作氛圍,設法激發學生寫作的興趣,喚起學生創作的熱情,激發學生創作的靈感,讓他們在無拘無束中點燃創作的火花,讓他們看到什么就寫什么,想寫什么就寫什么,“我手寫我心”,真情流露;其次要引導學生博覽群書、廣聞博見,多渠道去觀察生活、體驗生活,積淀底蘊。
      另外教師還要充實學生的生活,給他們創造各種活動的機會,有意識地指導學生多接觸千姿百態的自然,多接觸蓬勃發展的社會,讓他們趣味地生活,并指導他們留心觀察,不斷積累,用心體味。這樣學生作文才會有源頭活水,作文才會有取之不盡的內容,寫作起來方感趣味盎然。
      一、走進真實的自然
      大千世界五彩繽紛,無奇不有――新穎別致的建筑、千奇百怪的鳥獸、日月星辰的光芒、紅花綠葉的色彩……無不令人賞心悅目。自然美拓寬了學生的視野,更激起學生對人生的思考,觸發學生寫作的靈感和創作激情。
      陽春三月,春光融融,在這草長鶯飛、充滿生機的美好時光,組織學生走入大自然,開展“尋找春天的蹤跡,傾聽春天的聲音”的觀察活動,用心感悟。孩子們發現大自然處處皆美。他們三五成群,有的躺在草地上,或是打幾個滾,盡情享受大自然的恩澤;有的分散在小道上,忘情地采摘野花和蒜蔥;有的玩性更足,帶上各色各樣的風箏,在草地上跑著、笑著……歸來之后,孩子們躍躍欲試,想一吐為快,一篇篇充滿童趣的文章不斷涌現,字里行間洋溢著對大自然的喜愛之情以及自己無比愉悅的心情。
      二、參與真實的活動
      小學生的思維以直觀形象思維為主,他們的情感外顯,活潑好動,都是在一定的情境中產生的,尤其喜愛豐富多彩的活動。教師要有計劃地開展豐富的語文實踐活動,擴大學生眼界,充實學生的知識,拓寬學生的材料,激發學生的創作熱情。
      為此,可組織學生參觀工廠、敬老院;開展課外活動,如春游、野炊等;舉行班隊活動:演講、故事、游戲、小實驗、各項比賽等;引導學生參加社會公益活動:打掃街道、為敬老院的老人包餛飩、環保知識宣傳、社會新聞報道、給小樹苗穿冬衣……這些趣味橫生的活動,深受孩子們的喜愛,極大地激發了學生創作的熱情。當他們下筆作文時,情感傾吐,思維開放,使文章妙筆生花。
      記得班內開展的一次班隊活動──美食城,分四小組活動,各顯神通,燒出你最拿手的一道菜給大家品嘗。那次活動搞得轟轟烈烈,有聲有色,學生個個情緒高漲,忙得不亦樂乎,連其他班的學生也驚動了,教室外擠滿了駐足觀看的小腦袋,那羨慕的目光,那夸張的驚嘆聲更令人振奮,那熱鬧歡騰的場面可謂盛況空前。活動激發了他們的創作潛能,給予他們施展才華的空間,好作文層出不窮,他們將菜肴制作時的緊張、忙亂、熱鬧的情景,品嘗時囫圇吞棗、狼吞虎咽的吃相以及鄰班同學的羨慕寫得淋漓盡致。
      三、體驗真實的生活
      現實生活是學生作文的廣闊背景,是取之不盡,用之不竭的源泉。教師要大力開發學生的生活資源,增加學生生活情趣,注重生活積累;鼓勵學生走向社會,投身生活,進行社會生活實踐;引導學生做生活中的有心人,學會觀察、分析,留心生活中一些有價值、有意義的人和事,讓真實的生活喚起學生真實的感受和無限的遐想,使學生主動地獲取豐富的寫作素材,表達時便能信手拈來,涉筆成趣。
      做了好事受到他人贊揚的快樂;參加勞動,體會勞動的滋味;遇到困難、挫折時的懊喪;受到委屈、諷刺時的憤慨……如一位學生記敘自己放學途中親眼目睹的一幕:一位中年婦女撞倒了中學生,不但不賠禮道歉,反而辱罵中學生,并動手狠扇了中學生幾個耳光,周圍群眾打抱不平,并熱心地將中學生送往醫院……因為是身臨其境,感受頗深,所以這位學生不但把這件事敘述得客觀清楚,而且真切地寫出了他當時的感受及對此事的看法,抨擊了社會中像中年婦女那樣橫行霸道、仗勢欺人的人,歌頌了熱心助人的好風尚,指出了邪不壓正的真理。這才是生活呢!
      只有深入生活,體驗生活中的“酸甜苦辣”,才能更深刻地認識生活中的“真善美”與“假丑惡”,才會激發創作的靈感,真實地寫作,百花齊放,發揮作文的功能,歌頌新風尚,揭露丑惡現象。
      四、創設真實的情境
      高年級學生對事物有了較正確的感知,情感也豐富起來,而且有了抒發感受的需求,這就要求我們教師去點燃孩子內在的情感之火,點燃情感之火的方法就是有意識地創設情境,渲染氣氛,為學生創設“有話可說,有話要說”的語言環境,幫助學生捕捉寫作時機,激活學生的創作靈感。
      創設情境的方法是多種多樣的,如“語言描繪”、“聲像渲染”、“即興創作”、“小品表演”……把學生帶入特定的情境之中,使學生情感激越,不吐不快。經過長期的練習,學生的語言積累也隨之豐厚起來,作文自會大有長進。
      “即興創作”是創設情境、激活創作靈感的最佳訓練手段,可利用課內偶發事件,不失時機、別出心裁地指導學生練筆。課內一只小鳥飛進了教室,自習課變成了觀察素描課,孩子們圍著追趕,目睹小鳥慌亂逃生的經過,寫出的文章生動、有趣;特困生周潔同學生日那天,一盒精美的大蛋糕捧在她手中,學生興奮地朗誦著祝詞、點蠟燭、切蛋糕……作文課成了情感交融課。不用說,靈感頓現,寫出的文章是多么真切動情啊!心理學告訴我們,自由能給人的潛能得到最大的發揮,在無拘無束中逐漸點燃學生創作的火花,激發創作的靈感。
      讓學生走出課堂,走向生活,認真觀察,實行開放、動態的作文教學,能調動學生的積極性和創造性,使學生“情動而辭發”,這樣的作文才是最精彩、最有生命力的。
      【作者單位:丹陽市蔣墅中心小學江蘇】
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