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        高校青年教師科研現狀分析與對策研究

        作者:未知

          摘要:青年教師已經是高校科研中一支不可或缺的力量,在高校科研中扮演著重要的角色。本文以浙江工業大學機械工程學院為例,對當前青年教師在科研現狀進行了分析,針對我國高校青年教師的科研現狀及存在的問題,提出2合3重1促進的建設方案,為高校的科研發展提供了一定的理論基礎。
          關鍵詞:青年教師;科研;現狀;對策
          中圖分類號:G451.2 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2015)27-0022-03
          隨著高等教育的快速發展,為了保證高校發展目標的順利實現,各個高校教師隊伍中青年教師的比例不斷上升,教師隊伍年齡結構得到改善,年齡斷層問題基本解決,青年教師已成為教師隊伍的主要力量,據為高校的科技創新奠定堅實的基礎。本文以浙江工業大學機械工程學院為例,對45歲以下的青年教師的科研現狀與解決對策進行了研究,提出了2合3重1促進的建設方案。2合:青年教師的個人發展與學院發展目標結合,青年教師的個人發展與團隊建設的融合;3重:重視青年教師的科研普遍發展,對優秀青年教師實施重點支持,重點提升青年教師的工程實踐能力;1促進:理清科研與教學的關系,相互促進發展。在該建設方案的實施過程中,取得了很明顯的成績,為高校的發展提供了基礎。浙江工業大學是浙江省與教育部共建的重點院校。目前,學校的發展目標為建設有特色、上水平、國內知名的研究型大學,而研究型大學的顯著特征是將學術研究放在首位,致力于碩士研究生及博士研究生的教育培養,同時兼顧全面的本科生培養。近年來,更是在國家首批建設的14個協同創新研究中心(“2011計劃”)中占據一席之地,在大陸高校排名穩步向前。
          一、高校青年教師的科研現狀
          1.青年教師的科研動力。青年教師在博士或者博士后階段積累了豐富的科研經驗。由于青年教師在職稱的評定、社會服務等自身發展方面的需要,在科研方面具有很強的動力,在各類科研項目的申報中非常積極,在國家級和部省級項目方面,取得了一定的成績。其中,在973、863、國家級和部省級重點項目、杰青項目的立項方面較少,這主要與此類項目要求高、難度大等密切相關。同時,80%以上的青年教師,不僅完成自己主持的科研項目,還要承擔大量其他科研工作。
          2.青年教師科研承擔科研項目能力大幅提升。近年來,機械學院每年作為高層次智力引進專職教師10人左右,90%以上是“985”、“211”高校獲得博士學位,少數是在國外高校獲得博士學位或有海外博士后經歷。這部分人員具有明顯的特點:與國際學術前沿研究接軌、與國際學術界交流廣泛、對自身研究方向有深入的了解。近幾年來,由于所引進和培養的高水平青年教師在科研方面的積累,浙江工業大學機械學院的青年教師在主持國家自然科學基金的比例上已經連續超過50%。其中,20%以上在主持國家自然科學基金青年基金的基礎上,繼續獲得面上項目的支持。在浙江省自然科學基金立項發面,青年教師承擔比例較小,基本保持在30%左右的比例。一方面,浙江省基金項目的申報規定,正在承擔國家自然科學基金的項目負責人不能夠申報省基金,導致大部分具有承擔實力的青年教師無法申報。另一方面,多數青年教師在申報浙江省自然科學基金時,與浙江省的產業結合不夠緊密。
          3.青年教師已成為科研推進的生力軍。截至2014年12月31日,機械工程學院共有專任教師190人,其中45周歲(含)以下青年專任教師126人,占全院專任教師總數的66.3%,均具有碩士及以上學歷,其中博士占青年教師總人數的84.7%。目前,學院每年承擔科研項目(含縱向、橫向項目)經費超過6000萬,其中青年教師承擔比例為20%。雖然承擔經費比例不高,但青年教師在各類項目中參與比例高,所參與的內容多數為主體科研內容,部分青年教師實際上成為項目的主要承擔人,而不是參與者。目前,學院實施的科研團隊建設中,各個團隊內組成人員40%~50%為青年教師,部分青年教師為專職科研崗,致力于科研。
          二、高校青年教師在科研方面存在的問題
          高校青年教師多數都掌握現代的科研知識,具備較高的科研能力,與國際科技前沿接軌較為密切,其發展不可限量,但在其科研中也存在一些問題。
          1.高檔次論文的欠缺。高檔次論文是在相關研究領域內的高端論文,并不是SCI影響因子一定要高,是希望在學科研究方向所在的國際國內領域內,形成一定的影響。高檔次論文的欠缺不僅僅是青年教師的短板,也是學院發展的亟需。近年來,學校、學院制定了相應的激勵制度,雖然有一定的改善,但與學院在科研方面的發展勢頭不相符。
          2.部分青年教師難以融入團隊、研究方向不明確。近年來,除了部分留校青年博士外,多數引進人才來自于省外、國外高校或研究院所,在之前單位分別從事相應方向的研究,有了一定的成績。在學院科研團隊的建制上,實施自由組合,相近研究方向建立科研團隊,但不可避免地出現一定的問題,比如與團隊研究方向的融合問題,比如團隊負責人的領導能力等問題。根據調研結果,20%左右青年教師表示難以融入團隊,其中的主要問題,一是團隊負責人過于強勢,對青年教師原有的研究方向不支持或削弱;二是團隊科研氣氛欠佳,沒有形成緊密的團隊合作。另一方面,部分青年教師由于團隊研究工作的需要,放棄原有研究方向,但在實際的科研工作中,由于團隊方向的變更或者對于新研究方向的不了解,從而導致自身方向凝練不夠,沒有能夠形成自己的優勢,從而使得青年教師無所適從。
          3.青年領軍人才缺乏。青年領軍人才是指在相關科研領域形成一定影響力,能夠承擔國家級科研項目,能夠在各種科研衡量指標方面出類拔萃的人才。目前,不論國家,還是各相關部委(如教育部、人社部)、浙江省,都對青年人才的培養進行了相應的規劃,出臺相關文件,如青年“千人計劃”、教育部新世紀人才工程、錢江學者、151人才工程等。各級人才計劃對于青年教師提出了較高要求。目前,學院入選以上人才計劃的較少。在學校實施的青年英才支持計劃中,杰青入選1人,優青入選6人,與機械學院的整體發展不太匹配。   4.工程經歷少,橫向項目對接困難。青年教師缺少企業經歷或者做過工程類項目的經歷。雖然青年教師已經具備了足夠的理論知識和一定的科研經驗,但在學校、學院組織的與地方企業的科研對接活動中,能夠達成合作意向的多數還是45歲以上的教授。一方面是地方企業對于青年教師的工程經歷較少,能夠完成所對接的項目存在懷疑,另一方面是青年教師對于工程項目如何談判、如何開展,缺乏基本的經驗。企業對于與高校對接具有較高的熱情,希望能夠在短期內完成所提出的合作內容,能夠盡快為企業完成升級換代或提升效益,而青年教師在這方面則缺乏積累,同時青年教師也容易針對企業項目按照常規的科研路線來做,對企業需求了解不夠深入,溝通方面存在一定問題。
          5.科研與教學之間的矛盾。教學、科研與社會服務是高校的三大職能,教學作為育人的重要手段,是青年教師不可或缺的重要一環。青年教師作為高校教學的主力,承擔了大量的教學任務,這同時也是青年教師個人發展,進行崗位考核、職稱晉升等的必需。調查發現,20%左右的青年教師在科研過程中,受到教學任務繁重的壓力影響。
          三、相應的對策與解決途徑
          1.青年教師的個人發展與學院發展目標結合。機械學院相關特色學科發展相契合的目標,機械工程專業已經逐步成為國內具有一定知名度的專業,超精密加工、特種加工和化工過程機械等研究方向在國內外具有了一定的影響力,同時也形成了機械工程一級學科博士點、化工過程機械二級學科博士點和機械工程、動力工程及工程熱物理2個一級學科碩士學位授權點。建立了多個國家級和省部級科研平臺,與國外高等院校、科研院所之間的交流越來越多,并從本科生教育開始實施國際化教育。青年教師要正確認識到學院的發展目標是建設研究型學院,并將自身置于快速發展的集體之中,為學院發展,特別是科研發展貢獻自己的力量,才能夠體現出自己的價值。青年教師要對自己的能力和潛力有充分的認識,要將自己的科研經歷進行總結,對科研經驗進行發揚,將自己的優勢與學院的優勢密切結合,實現學院發展與個人發展的共贏。青年教師要對個人發展做好短期與長期規劃,短期規劃要結合自身發展目標實現科研方面新的突破,長期目標則是凝練并形成自己的優勢研究方向。同時,需要了解科研的規律,任何一個科研目標的實現,都不是一帆風順的,都是長期的過程,在這個過程中,要不急不躁,穩扎穩打,要有毅力。
          2.青年教師的個人發展與團隊建設的融合。學院實施科研團隊建設,集中優勢力量,形成合力,期望在特色方向上完成突破,取得較大的成果。在團隊建設過程中,實施團隊負責人與團隊成員的雙向選擇,允許在雙向選擇的基礎上進行聘期間的自由流動組合。在團隊中,需要完善團隊與負責人青年教師之間的培養制度。團隊負責人都是學院科研骨干教師,具有豐富的項目規劃、申報和實施經驗,這些經驗對青年教師是一筆很寶貴的財富。需要將青年教師入職后在教學方面為期1年的“青年教師導師”制度,延伸拓展至科研領域,實施科研骨干教師與青年教師的“傳―幫―帶”,建立“青年教師科研導師”制度,為期2~3年,在科研的各方面推動青年教師前進。而青年教師要將自己曾經的科研經歷進行凝練總結提升,尋找與團隊建設的切入點。任何一個團隊進行的科研工作,都包括多個方面知識的共同凝聚,因此,青年教師作為團隊的成員,必須也必能為團隊的發展做出貢獻。青年教師要善于與團隊負責人和其他成員之間進行溝通,對于在科研方面出現的困難或問題要及時提出并討論,要把握所負責部分的進程,與整體進程進行配合。
          3.重視青年教師的科研普遍發展。調研中發現,部分青年教師,特別是新入職教師對于國家和地方政府的科技工作方面的政策與中長期規劃缺乏了解,對各類申報科研項目的要求、特點及寫作方法了解片面或較淺,從而導致在項目選題、組織申報方面無從下手或走了彎路。如前所述,目前青年教師主要立項途徑是國家和省里的自然科學基金項目,競爭激烈。少數青年教師屢次申報均未獲得立項,導致對科研方面喪失信心,甚至放棄科研。學院、學科和團隊需要重視青年教師的科研普遍發展,要從根本上服務于建設研究型學院的需要,提升每一個教師,特別是青年教師的科研能力。要重視選題時的前期基礎研究,凝練課題的關鍵點與創新點,提出基礎的科學問題,同時要明確選題所服務的實踐對象;要把關申報書的寫作,邀請有經驗的老教師和科研管理人員對申報書的寫作提出意見,提升申報書的質量;在項目實施的過程中,要協助完善經費的使用分配,按照目標化方法順利完成項目研究內容的開展,特別是提升發表論文的水平。
          4.對優秀青年教師實施重點支持。根據各級人才計劃的要求,在學院內遴選一批業務水平高、創新能力強的優秀青年教師作為學科和學術帶頭人、國家級人才后備力量進行重點培養,造就一批進入本學科學術前沿、具有一定知名度的優秀青年學者,并入選省部級及以上各類人才培養項目,其中杰出者能夠進入學校“青年英才支持計劃(杰青)”,作為教育部“長江學者”、“國家杰出(優秀)青年基金”等國家級人才培養。由學院與學科、團隊、個人共同制定培養計劃,明確目標和任務。培養對象要制定明確的發展目標和工作計劃,通過到國內外知名院校、研究機構,師從各領域的領軍人才等途徑,圍繞入選國家級及省級人才培養項目、獲得國家級重大科研項目、發表一批TOP期刊高水平論文、作為主要成員獲得國家級或省部級一等獎科技成果等目標進行各方面培養與考核。學院對培養對象按照培養計劃目標進行跟蹤考核,不再下達所聘崗位的任務和工作量等要求;學院根據培養目標及實際情況在工作條件上給予支持;相關學科在設備投入、研究經費與條件等方面給予重點支持。
          5.重點提升青年教師的工程實踐能力。現在多數青年教師都是學校到學校,明顯缺乏工程實踐經驗,部分知識與工程實際處于分離狀態。而從另一方面來講,創新驅動生產力是已經達成的工程,在工程實踐中形成的創新對于工科學院而言是最新鮮的,也是直接能夠服務于社會發展的。這也是實現培養創新型工程技術人才的需要。結合專業特點和青年教師本人專業發展方向,通過組織青年教師到專業對口的企事業單位、科研院所進行脫產學習和各種實踐環節的鍛煉,強化教師的工程實踐能力,進一步完善知識和能力體系,豐富教學內容和案例,提升教育教學和科學研究的能力與水平;通過科學的考核方式,評價教師經過培養后的工程實踐能力,并與本科生畢業設計等實踐環節指導教師的準入制掛鉤,以進一步增強培養工作的實效性;同時,通過教師下企業等形式,推動校企之間的交流與合作,促進產學研結合,提升學院的教學科研水平和主動服務地方經濟發展的能力。
          6.理清科研與教學的關系,相互促進發展。科研能夠促進教師教學水平的提高,使教師站在新的高度從事教學;科研能夠豐富教學方法和手段,提高教師開設新課的能力。特別在專業課的教學過程中,將已經獲得的科研成果或正在進行的科研經歷與教學對象分享,把最新最前沿的知識傳遞給教學對象,能夠使得課堂教學內容豐富鮮活,提升教學對象學習的興趣。更好的方面是可以將教學與科研結合,培養教學對象的實踐動手能力,組織創新小組,發揮教學對象思維活躍、進取心強的特點,深化課堂教學效果,最終能夠做到以教學促進科研,以科研促進教學。
          四、結語
          本文針對浙江工業大學機械工程學院青年教師在科研中存在的問題,提出了2合3重1促進的建設方案,通過幾年的實踐,青年教師在國家基金等縱向課題的申報和立項上均有所提升,2013年全院科研經費數量比2009年上升60%,科研項目層次和水平逐步提高。逐步引導青年教師發表高水平科研論文,學院青年教師發表的TOP期刊論文數量逐年提升。
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