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    淺談高中信息技術教學存在問題及對策

    作者:未知

      摘 要:信息技術課程已逐漸在中小學普遍開設,高中階段的信息技術教學也不斷得到加強,但也從重視程度、師資配備、硬件設備方面存在諸多問題。文章通過對當前我國普通高中信息技術課程教學中存在的問題的分析,并針對這些問題提出了一系列的解決措施,旨在實現高中信息技術這門教學的學科價值,進而推動我國高中信息技術課程的良好發展,為高中教育奠定更好的基礎。
      關鍵詞:高中信息技術;存在問題;對策
      中圖分類號:G632 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2015)22-339-01
      新課改對高中信息技術教學提出明確要求和目標,即提升學生信息素養,通過創造有利的信息環境和學習平臺,增強學生運用信息技術解決實際問題的能力,在解決問題過程中不斷創新實踐,加強交流與協作,最終營造出高中信息課堂文化氛圍。新課改大力推行后,新教材教學內容較以往有了很大改變。文章通過對當前我國普通高中信息技術課程教學中存在的問題的分析,并針對這些問題提出了一系列的解決措施,旨在實現高中信息技術這門教學的學科價值,進而推動我國高中信息技術課程的良好發展,為高中教育奠定更好的基礎。本文作者根據自己多年來高中信息技術教學實踐,從四個方面談談信息技術教學中存在的問題及其對策。
      一、當前高中信息技術課教學中存在問題
      第一、信息技術教學在傳統的高中教育中的地位低下。雖然我國現在的很多普通高中都設立了信息技術教學,但是實際上,對于學校、學生家長、教師甚至學生本身來說,他們對信息技術新教學很難產生興趣乃至不重視這門課程,導致了信息技術新教學在傳統的高中教育中得不到應有的待遇,地位很地下,學校、學生家長、教師以及學生自身對信息技術這門新教學的不關心甚至漠視態度,使得信息技術新教學在我國普通高中中很難發揮其作用。第二、教授信息技術的教師力量和實力不夠強大。新教學標準在信息技術教學這門新教學上提出了與以往不同的新概念和新教學內容。對于教授信息技術教學的老師而言,大多數并不能理解和貫徹這一新概念和新內容,這也就造成了信息技術新教學在普通高中的展開有了很大的阻礙。對于教師本身而言,教授這門信息技術教學要求他們首先要自己理解和貫徹新教學中的新概念與新教學內容,這需要很長的一段時間,而且還要求他們將新教學的理念與內容與他們的日常教學工作相結合。所以,教授信息技術新教學的教師力量和實力不夠強大也是高中信息技術存在的問題。第三、學校規模和能力的欠缺造成有關信息技術設備不齊全。一些地區經濟的落后造成教育的落后,對于信息技術新課程的進行,也是一個當前亟須解決的問題。
      二、信息技術課教師應轉變觀念
      高中信息技術教師的構成比較多元,老教師占據一定比例。相較而言,老教師受傳統教學觀念的影響較深,和年輕教師相比,很難迅速轉變教學理念,因此,加強教師信息培訓尤為重要。長期以來,應試教育理念在中學課堂根深蒂固,高中階段學生面臨高考壓力,破除應試教育的桎梏難度頗大。在此背景下,學校、教師和家長應加強溝通和合作,教師作為一線施教者,應自覺摒棄灌輸式教學模式,努力創設互動式信息課堂。要創設互動式信息課堂,教師應加強學科之間的整合,杜絕單一的教學思維,實現信息技術和音樂、美術、英語等學科融合,多方位、多層次提升學生信息素養。學校一方面在不影響正常教學質量的同時,集中對教授信息技術新教學的老師進行先行培訓,努力讓教師在一定時間內理解和掌握信息技術的理念,只有教師理解和貫徹了信息技術教學的理念,才能進一步地教授、指導學生學習有關知識;另一方面,教師也要注重自己上課方法,可以說信息技術教學是一門興趣知識教學,教師的教學方法在很大程度上能夠影響學生對這門教學的學習興趣,所以教師要注重對學生進行激勵性、全面的教學評價。
      三、教師應不斷創新教學方法
      高中信息技術教學課堂要切實提高學生參與度,激發學生學習興趣,還應創新教學方法,增強教學方式多樣性。如學生學習圖像處理一課時,根據課程要求,首先要了解圖片編輯器的模塊及功能,其次要學習如何改變圖像大小、屬性等基本知識,最后進行延伸,學習如何添加圖片特效、藝術效果處理等。教師如果只是單純地將書本知識口述或演示一遍,則難以使學生產生具體印象。此時,教師可利用多媒體設備,將書本知識點通過動畫形式模擬出來,讓學生在欣賞動畫的過程中對圖像處理產生形象化認識,無疑將極大地提高學習效率。在課堂教學過程中,發揮學生的主體作用就是使學生成為學習的主人,引導他們自主探究、自主獲取知識。學生在自主學習過程中會遇到各種各樣的難題,他們通過自我克服,進一步培養堅韌品質和可貴智慧,為適應快速發展的信息社會奠定良好的內在基礎。
      四、教師應為學生提供充分的實踐機會
      信息技術是一門理論和實踐兼具的學科,對實踐能力的要求更高。學生學習信息技術的基本理論知識都是為參與實踐做準備。學生對理論知識爛熟于心,無法完成實踐要求,變成“紙上談兵”,違背信息技術學習的根本目的。因此,教師應在課堂、課后為學生創造實踐環境,將考查學生實踐能力作為評價學習情況的主要指標。信息教學過程中,不少學生表現出強烈的求知欲望,探索未知領域的興趣十分濃厚。因此,盡管課堂教學時間十分有限,教師也應為學生創造一定的交流學習時間,讓學生自由提問、交流,進行小組合作學習。教師應積極參與學生自主學習,為學生及時解惑答疑。通過搭建學生之間信息共享平臺,不僅拓展學生思考維度,而且極大地增強學生學習興趣,而教師的適時參與則為這個平臺提供“技術支持”。
      綜上所述,積極開展信息技術教育是提升學生信息素養的必由之路。新課改背景下高中信息技術教學新模式就是利用信息技術加強互動性,利用互動性推進信息技術教學,二者相輔相成。另外,社會不斷發展,信息技術更新會越來越快,教師必須不斷加強信息技術學習,從理論和實踐上全面提升自我素質,規避教學盲點,培養出更多更優秀的信息化人才。
    論文來源:《讀寫算·教研版》 2015年22期
    轉載注明來源:http://www.361tx.com/9/view-12718087.htm

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