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應用技術型高校青年教師職業發展困境分析

作者:未知

  摘要:本文分析了應用技術型高校的培養目標以及應用技術型高校中青年教師的特點與需求,從而分析應用技術型高校青年教師職業發展的困境。
  關鍵詞:應用技術型;青年教師;職業發展
  中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2015)49-0019-02
  一、應用技術型高校的培養目標
  (一)職業目標
  應用技術型高校對于學生而言,是一個培養一技之長的重要場所。對于應用技術型高校而言,學生的應用實踐能力遠比其理論基礎要更為重要,也對其今后發展有一定的價值。事實上,這樣的理念使得職業目標成為應用技術型高校最為重要的培養目標。學生在進入應用技術型高校之初就會樹立自己的職業目標。在進入應用技術型高校之后,就會被分配到相應的專業進行學習,并且不斷培養和塑造自己的職業能力。不同專業的專業課也都按照職業目標進行準確的規劃。在理論課與實踐課中,極大程度降低理論課的比例,而為實踐課程安排更多的時間進行學習,這樣的方法可以幫助學生在學校期間就積累較多的時間能力,從而更好地適應社會。
  (二)成人目標
  除了職業目標,成人目標也是應用技術型高校的一項重要目標。在我國的教育大計中,將學生教育成為一個合格的人,遠比教育成為一名合格的職業人更加重要。因此,成人目標也是應用技術型高校的重要目標。也許對于應用技術型高校的學生而言,他們的學習成績和學業能力并沒有一般本科高校的學生那般出眾,但這并不妨礙他們能夠有積極進取的性格,以及不斷向前的動力。對于學生的教育,不能僅僅停留在專業技能的培養上,還應該包括對人格的健全性培養,特別是性格的培養。只有有了健全的性格,才能有一個幸福的生活。因此,學校對學生的教育應特別注重培養學生的善良、勇敢,以及與人相處中的智慧。
  (三)學業目標
  引導所有學生順利完成學業,是應用技術型高校主要的學業目標。對于應用技術型高校的學生而言,他們的學習基礎普遍較差,難以應付大量的課業任務,對于理論知識的掌握也存在一定的欠缺和困難,需要老師和學校不斷督促。在這個過程中,教師和學校應與學生和家長密切配合,不斷增進學生的學習興趣,讓學生對理論知識的重要性具備高度的認識,同時也應改變教育教學方法,不斷引導學生掌握更多的理論知識,從而為實踐教學打好基礎。同時,學業目標除了理論學習之外,還包括很大程度的實踐學習。對于實踐內容的把握也需要學校進行高度的凝練,一方面要將理論與實踐進行有機的結合,只有這樣才能更好地鍛煉學生的能力,另一方面也要加強實踐力度,與社會接軌。
  二、應用技術型高校對教師的要求
  (一)責任心強
  責任心是對教師最重要的要求。教師被比喻為園丁,就是因為教師身上承擔著傳道、授業、解惑等各方面的任務,同時也應該從自身做起,為學生樹立良好的榜樣,這就需要教師具有較強的責任心。這種責任心體現在很多方面。教師應多與學生進行溝通,時刻關注學生心理的變化。剛剛進入高校的學生,第一次離開家庭,存在許多難以適應的地方,有的難以適應集體生活,有的難以適應離家這么久。教師應主動關心學生的心理變化并進行及時的干預與疏導。同時,教師還應抓緊學生的功課任務,多監督學生的上課效果,并且與學生交流學習的重要性。讓學生自覺認識到目前的學習對于自己今后的職業發展和人生道路具有怎樣重要的意義,從而主動投入到學習中。
  (二)實踐性強
  實踐性是應用技術型高校的重要特點,因此應用技術型高校的教師也應該具備很強的實踐性和實踐能力。與眾多的普通高校不同,普通高校的教師往往始終生活在象牙塔內,從小學、初中、高中到大學,有的還要經歷碩士研究生、博士研究生等階段,因此具備很強的理論基礎和研究能力。特別是對一些實踐課程的把握,只有教師本身具備很強的實踐性,學生們才能從教師這里學習到更多與實踐相關的內容,特別是許多從課本上學習不到的內容,以及教師從日常實踐中總結出來的經驗與教訓,這些對應用技術型學校的學生而言,才是最有意義的教學內容。
  (三)能力過硬
  應用技術型高校的青年教師,不僅需要一定的實踐技能以及較強的責任心,同時也需要具備很強的教學能力。這種教學能力體現在對課堂氣氛的把控、對學生學習能力的掌握等各個方面,只有這樣才能出色地完成教學任務。應用技術型高校的學生不同于普通高校的學生,這里的學生學習基礎較差,學習能力也比較欠缺,基本不具備自學能力,因此所有的學習內容都需要通過教師的講述以及實踐課程的鍛煉才能被學生掌握,這就對教師造成巨大壓力。因此,應用技術型高校的青年教師需要具有較強的課堂把控能力,并且根據學生的學習能力和水平,靈活掌握授課進度,把握教學程度的深淺,從而盡可能讓最多的同學獲得最大的進步與提高,這樣才能實現教學目標。
  三、應用技術型高校青年教師的特點
  (一)經驗欠缺
  應用技術型高校的青年教師往往存在經驗欠缺的特點。同時,他們有的不具備普通高校教師的學歷,相對而言年紀比較小,同時自己也還是并未成熟的身心狀態,對于許多問題的把握也缺乏經驗。這種經驗方面的欠缺也直接關系到青年教師之間關系的相處。青年教師往往年輕氣盛,同時缺乏人際交往的經驗,因此很容易與同事相處不融洽。而同事之間的不融洽則很容易演變成為在教學中的情緒發泄,對于學生而言有很大的不利。
  (二)滿腔熱忱
  同時,應用技術型高校的青年教師又是懷抱滿腔熱忱投身教育事業的青年,因此他們在工作中往往會比較有熱情,也比較能吃苦,也樂于和同學打成一片。這對于教育工作而言具有很大的好處,比較能夠發揮教師的長處。滿腔熱忱的青年教師更容易走進學生的內心。剛剛進入大學校園的學生往往會對人生充滿憧憬,并且規劃自己人生的壯美藍圖,青年教師滿腔熱忱,因此能夠理解學生的心情,也能夠與學生進行良好的溝通。在這種良好的溝通下,青年教師可以對學生進行更好的把握,了解學生的內心世界以及思想動態、職業規劃,并對他們進行良好的指導。只有這樣才能讓學生感受到教師的關心,也才能形成良好互動。   (三)志向遠大
  應用技術型高校的青年教師普遍年齡偏小,他們對于未來還有著許多期許,同時也有著自己的職業規劃。因此他們在工作中的主動性較強,會主動對教育教學工作進行研究和實踐,并且通過研究和實踐不斷提高自己的教學能力。同時,這些應用技術型高校的青年教師還有著較好的職業規劃,因此會不斷通過與學生進行溝通,理解學生的心理現狀,并且幫助學生進行良好的調適。在與學生的互動中,加深對學生的了解,從而幫助學生不斷調整目標。對于志向遠大的青年教師而言,他們會在教學中不斷提高專業能力和實踐能力,因此在教學工作中也十分認真。認真關注學生的學習情況和班級的整體狀況,努力達到最好的教學目標,從而實現自身價值。
  四、應用技術型高校青年教師職業發展面臨的困境
  (一)缺乏教學指導
  青年教師作為剛剛走出大學校門走上工作崗位的青年教育工作者,在教育中還是新手甚至是門外漢,因此缺少足夠的教學經驗。教學經驗在教育工作中占據著重要地位,因此十分需要有前輩或有經驗者對他們進行指導。前輩的指導可以幫助青年教師不斷糾正自己在教育教學工作中的錯誤和問題,也幫助青年教師少走彎路,同時也避免青年教師因為自己在教學經驗上的匱乏而對學生造成不好的影響,耽誤學生的學習計劃以及職業發展。在學校中,應形成良好的教師之間的互幫互助。年紀較大的教師應多幫助青年教師,而青年教師也應該虛心向老教師學習。在學校內應多開展教育教學的研討會,邀請年紀較長的教師介紹教育教學經驗,幫助青年教師成長。
  (二)缺乏明確的職業規劃
  青年教師在剛走上教育教學崗位時,缺乏明確的職業規劃,在工作的前兩年都陷入了深深的職業迷茫。因為教師的倦怠情緒會在教育教學工作中有所展示,這樣的情緒會嚴重影響教學效果以及目標的實現。因此,學校應幫助青年教師建立良好的職業規劃,并且讓青年教師看到自己職業光輝的未來,只有這樣才能燃起對工作的熱情。學校可以讓骨干教師為青年教師進行經驗介紹,講述自己如何從青年教師成長起來,脫穎而出,成為骨干。
  (三)缺乏職業理想
  事實上,缺乏職業理想也是目前應用技術型高校青年教師職業發展過程中的一個問題。許多應用技術型高校的青年教師往往抱著當一天和尚撞一天鐘的想法,混日子,覺得只是憑借這份職業混口飯吃,而缺乏對職業本真的熱情,以及純真的熱愛。這樣的想法十分不利于青年教師的發展。理想是明燈,可以指引青年前進的道路。職業理想更是如此。對于青年教師而言,成為骨干教師、名牌教師等,都是良好的職業前景和職業目標。如果沒有這樣的職業理想,就難以在教學中融入自己的激情和熱忱,因此也難以產生良好的教學效果。只有樹立崇高的職業理想,并且深刻地理解自己的責任和使命,才能帶著職業榮譽感投入到工作中,不斷進步。
  參考文獻:
  [1]陳泳竹.應用技術型高校青年教師現狀及其培養途徑探討[J].廣東技術師范學院學報,2015,(2).
  [2]王曉玲.應用技術型高校創業教育管理研究[D].江蘇:華中師范大學,2014.
  [3]張立青.應用型高校青年教師的培養分析[J].職教論壇,2010,(7).
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