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淺談提高小學語文閱讀課堂教學效率的策略

作者:未知

   摘 要:閱讀在語文教學中一直占有重要地位,若學生有較高的閱讀能力,在理解課文內容、作者想反映的主題、提高寫作水平等方面均有較明顯的作用,還能幫助其他科目的學習,并有助于提高學生們為人處世的能力。由此可見,如何提高閱讀教學的課堂效率,是每一位小學語文老師需要不斷探索的課題。基于小學生的學習特點,如果能正確給予引導,創造良好的課堂環境,運用多樣化的教學手段,加強師生間溝通,必然促進學生們對閱讀的興趣,有利于他們對閱讀技巧的掌握,從而提高閱讀能力。本文主要探討如何提高小學語文閱讀課堂的教學效率,以期指導實際教學。
   關鍵詞:提高;小學語文閱讀;課堂教學效率
  小學語文的閱讀牽涉到現代文、古詩、文言文等,也向來是語文教學中的重難點內容,不管在平時教學中還是在考試卷面分數中,都占有較重的比例。同時,提高閱讀能力,對于小學生來說,無論是在語文或其他學科的學習中,或是在平日的生活中,都大有裨益。因此,筆者專門對提高閱讀教學效率的相關策略進行了總結。
  一、以激發興趣的方式來幫助學生們愛上閱讀
  小學生大多容易注意力不集中,如果單純讓其閱讀課本內容,或生搬硬套課文內容來講課,很容易讓他們出現疲倦、厭煩的感覺,甚至讓閱讀課變成了“睡覺課”。因此,如果能運用各種手段,激發學生們的興趣,始終保持他們對課文內容的思考或感悟的狀態,必然有利于他們集中注意力去理解課文內容,從而提高學習效率。教師可以利用多媒體為學生們創造閱讀情境,如《草原》教學時,教師選取相關紀錄片或照片、視頻在課堂上播放,在聲、光的刺激中,帶領學生們走進大草原,激發他們對草原興趣,進而希望通過閱讀課文去探究草原上的美景、草原人民的生活習俗,感受到草原的自然美和人文美。教師也可以用提問的方式引導學生對課文的思考,激起他們探索課文內容的熱情。如《玩出了名堂》一文,教師可以先行提問,讓學生自行描述看到這一題目后首先想到什么,學生們有的說想到的是誰玩出了名堂,有的會說想到的是玩出了什么名堂等等,這時教師就可以順勢帶著學生們走進課文去獲得他們想知道的內容。
  二、以豐富的教學手段來幫助學生們保持閱讀興趣
  小學生心智尚不健全,自控能力較差,即使對某樣事物有興趣,可能會隨著時間的推移而逐漸喪失,所以,教師需要利用豐富的教學手段不斷吸引學生的注意力,保持他們對閱讀的興趣。這樣,學生們才會積極主動的學習,在不斷迸發的求知欲望引導下,對閱讀課保持有積極的情感體驗。在教授不同文體時,不能用千篇一律的教學方法,而是應該根據文體、內容來選擇最適合這個年紀學生的方式來教學。比如古詩詞,本身擁有較美的意境,但限于學生們對古文的理解能力較弱,可能會在詩文內容理解上較為困難,從而產生排斥心理。這時,教師可以創設相應的情境,讓學生們展開聯想,如“草長鶯飛二月天”,教師讓學生們想象二月天氣逐漸回暖、綠草慢慢長高了、黃鶯在天空中飛來飛去的場景,讓學生們沉浸在美好的意境中閱讀。在教學童話類課文時,教師也可以讓學生們分角色扮演,自己去揣摩各個角色的心理活動、性格特征等,在實踐中加強對課文的理解。在說明文教學中,教師可以帶來說明文中描述的實物,讓學生們一邊觀察,一邊印證課文中描述的內容。
  三、營造輕松的閱讀氛圍帶領學生們體驗閱讀情感
  閱讀本身是對課文內容、作者情感的一次深入探索,所以,教師應該帶領學生們享受閱讀的樂趣。不少課文都配有示教錄音,有優美的背景音樂,教師可以在課堂上播放,讓學生們在音樂聲中感受朗讀者跌宕起伏的聲線,體會課文中的情感。也可以由老師充滿感情的帶讀,讓學生們在朗讀中受到情感的熏陶。同時,在教師的引導下,學生們往往也會養成朗讀的習慣,在豐富的情感熏陶中得到個人審美的升華,并能有效提高學習的自主性,在遇到問題時也會主動舉手問老師,加強師生間的溝通交流。同時,在課程結束前,老師也需要引導學生評價自我閱讀形式,對本次閱讀中的問題進行總結,帶領大家總結尋找答案的方法,幫助學生們養成好的閱讀習慣,實時修正自己在閱讀中出現的問題,掌握正確的閱讀策略。
  總之,閱讀教學是語文學習的重中之重,對學生各科目的學習、各方面的發展都能起到促進作用。語文教師們應該認真分析小學生的學習特點,以激發閱讀興趣為目的,運用有效的教學手段,創造輕松愉悅的課堂環境,加強師生間的溝通,讓學生們在充分享受閱讀樂趣的前提下養成良好的閱讀習慣,提高閱讀能力。
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