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小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究

作者:未知

  摘 要:隨著新課改的逐步推行,小學語文教育研究不斷深入,小學語文教學方式不斷在進步。眾所周知,閱讀教學對于小學語文的重要性是不言而喻的,它占據著小學語文教學的核心位置,在閱讀教學中,教師要提高教學的質量,就需要不斷完善教學策略。本文詳細介紹了文本細讀的教學方法,主要是從如今教學現狀和未來的教學建議兩方面進行介紹。
  關鍵詞:小學語言;文本細讀;策略
  引言:
  精讀是語文教學的重點。文本細讀可以使學生在閱讀過程中,可以融入情境中去感受作者的寫作心情和情懷。然而,從目前的教學情況來看,文本細讀是發展閱讀教學的難點。許多教師在教學不重視培養學生文本細度的自我分析能力。相反,課堂上過于重視字句的理解,而忽視了理解作者的核心思想。因此,理解目前語文閱讀教學中文本細讀存在的問題,提出了如何解決的有效對策成為當今小學語文教學的重點所在。
  一、小學語文教學文本細讀的重要性
  在小學語文閱讀教學中進行改革,既符合新課改所提出的要求,也是語文教學理念轉變的重要體現。從小學就開始培養學生的閱讀能力,有利于培養他們以后良好的閱讀習慣,在初中高中養成更好的語文學習習慣,并且小學語文課文的選擇都是立足于小學生的心智,有利于三觀的形成,有利于孩子更好的了解自己,客觀、全面的認識世界。同時精讀文章也要求老師提高自己的素質,不斷學習新知識,提高自己的教學能力,把握課堂的進度。
  二、小學語文教學文本細讀存在的問題
  (一)老師教學模式的單一
  現在很多老師在閱讀教學時還是根據傳統的教學模式,先把文章逐字逐句的解讀,然后再解讀文章的核心思想,傳統的教學模式使學生都認為語文閱讀課是枯燥無聊的,都是老師講自己的思想強加給學生,并且互動模式少,課程創新點少。
  (一)老師忽視了學生的主體地位
  大多教師將閱讀文本內容進行全方位的解讀,這就忽視了學生的主體作用,導致其不能自主參與到閱讀探究活動中,不利于學生思維能力、閱讀能力的培養。其次,教師對閱讀文本難點內容進行盲目的拓展延伸,極易使學生陷入思維困境,久而久之,會打消學生學習的積極主動性,不利于閱讀教學活動的深入開展。
  (二)老師忽略學生閱讀學習的目的
  新課程改革要求教師要改變以往的教學方法,很多教師也根據新課程改革的要求深入研究了教學方法,隨著各種個性化的方式在閱讀教學中的運用,使得閱讀教學給我們呈現出百花齊放的現象。但是并不是說運用了這些教學方法就能夠提升學生的閱讀能力。突出的表現是,學生在朗讀的過程中可以運用的朗讀方法很多,但他們并不懂朗讀的意義,也就無法實現閱讀教學的目標。
  三、提高小學語文閱讀教學文本的相關建議
  (一)創新課堂形式
  教學課堂要充分利用新媒體的多樣性,主要表現在以下幾個方面:一是更加豐富多彩的開展教學課堂,利用短片、圖片等多樣化形式,向同學們展現出閱讀的具體內容,可以帶來更直觀的感受。其次利用新媒體走進讓課堂學生們的生活之中,關注學生課堂之外的活動,將語文閱讀帶入學生的生活中,也參與學生生活之中,例如組織家長領導孩子閱讀,并填寫閱讀計劃表等等。三是新媒體教學可以增加課堂的時效性,增加老師與學生的緊密聯系。
  (二)培養學生的良好閱讀習慣
  小學教育階段是學生習慣養成的最佳時期。所以,教師在開展語文閱讀教學時,應注重培養學生養成良好的閱讀習慣,而這也是教師培養學生文本細讀能力的重要途徑之一。首先,培養學生獨立思考的能力,鼓勵學生在閱讀文本過程中,冷靜思考和認真分析,深入體會文本的整體脈絡,運用所學知識答疑解惑。其次,教師可利用課余時間為學生布置研習閱讀文本的作業,以培養其深入探究閱讀學習的習慣,增強學生對閱讀文本的理解和認識。最后,教師可鼓勵小學生從自己喜歡的閱讀文本著手,進行深入的研讀,并與同學或教師分享問題及解答疑惑,如此便可培養學生的閱讀興趣。
  (三)傳授學生的閱讀技巧
  為了進一步使學生進行文本細讀,需要老師改變傳統的教學方式,更多的是教授學生閱讀的技巧。首先,教師可以深入淺出的教學方式,進行規律細讀。由于小學生的理解能力較弱,其對閱讀文本段落的細讀分析是一種創造性活動,也是其再學習、再創造的過程。其次,教師在教學中,可在學生掌握文章大意后,從局部細節處巧設問題,促使其深入思考,完成文本細讀的過程。一方面,引導學生理清文章脈絡,從全局視角而分析作者的寫作思想,鼓勵學生進行整體性閱讀。另一方面,引導學生結合文章綜合信息內容進行總結,以明確閱讀文本的核心價值,整體掌握文本結構、語言風格、文章背景等諸多方面。
  四、結語
  小學語文閱讀是小學語文教學中重要的組成部分,它既可以引導學生在以后的學習中培養出良好的閱讀習慣,也可以為小學建立三觀,更加了解自己和更加客觀的看世界,足以可見小學閱讀的重要性。但是從目前我國小學語文教學來看,文本細讀還存在著許多問題,因此教師、學校和社會要加大對小學語文閱讀教學的重視度,爭取使學生最大程度地投入閱讀之中,在實際教學的過程中融入文本細讀,進而提升學生學習的自主能動性。
  參考文獻:
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  [4]從“細”處著手,讓“對話”更有質感——以蘇教版語文五年級教材為例談文本細讀[J].林馨.小學教學研究.2018(28)
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