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淺析初中歷史教學中歷史故事的應用

作者:未知

  摘 要 當前我國對歷史教學的創新越來越關注,教師要善于運用歷史故事提升教學活動實施的效率。本文通過闡述歷史故事在初中歷史教學中應用的意義,分析了歷史故事應用于初中歷史教學的原則,總結了歷史故事在初中歷史教學中的應用方式和不同類型歷史故事在歷史教學中的應用,旨在改變歷史教學現狀,活躍課堂氛圍,提升歷史教學質量。
  關鍵詞 歷史故事;初中歷史;教學應用
  中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2019)01-0056-01
  歷史在很多學生的眼中是一門較為枯燥的學科,其繁多的內容和知識點使得學生對歷史提不起興趣。因此要想提升歷史教學效果,就要對歷史教學進行創新。在歷史教學中融入歷史故事,能夠增加學生對歷史的興趣,培養學生的歷史理解能力,實現更好的課堂效果。
  一、歷史故事在初中歷史教學中應用的意義
  (一)提升學生學習歷史的興趣。初中歷史中包含著大量的歷史內容和信息,這就要求學生花大量的時間去理解和記憶。傳統的歷史教學方法非常單一,學生經常感到無聊,在課堂上難以集中注意力,容易逐漸對歷史失去興趣。將歷史故事應用到初中歷史教學中,可以增加課堂的興趣。教師通過講述歷史故事,將抽象復雜的歷史知識轉化為生動的故事,有效地激發了學生對歷史故事的興趣。學生逐漸改變對歷史的認識,從新的起點學習歷史。
  (二)加強學生對歷史的理解。歷史故事以文字或文字的形式向學生傳播。有趣而吸引人的故事可以代替學生進入歷史情境。隨著故事情節的發展,學生可以創造良好的歷史氛圍,有助于加強對歷史的理解和記憶。同時,運用各種教學方法講述歷史,會增加歷史課堂的興趣,從而提高歷史教學質量,取得良好的教學效果。
  二、歷史故事在初中歷史教學中的應用方式
  (一)歷史故事應用于新課引入。在初中歷史課堂中,在進行新課學習之前,常常使用設置懸念的方式來導入。懸念故事首先能夠引起學生好奇心,使學生能自發主動地參與到課堂學習中,在設置懸念故事時要注重歷史故事的真實性以及合理性。同時,要根據學生的理解能力和認知水平選擇適當的歷史故事,不能過于追求歷史故事深度,超出學生的理解范圍,否則不能發揮懸念故事的作用。例如,在講授《遠古的傳說》時,教師可以基于學生熟知的盤古開天辟地、女媧造人等故事著手,設置懸念,進而提問學生:這些都是民間流傳已久的神話故事,那么人類到底是如何誕生的呢?我國最早的人類是如何勞作和延續的呢?然后便開始新課的學習。這樣的方式能夠迅速抓住學生的獵奇心理,引導學生到課本中一探究竟,提升了新課導入的效率。
  (二)歷史故事在課堂中穿插。初中階段的學生一般都活潑好動,同時自制力普遍不強,在課堂中學生不能全程集中注意力,常常出現走神、竊竊私語的情況,那么歷史故事在課堂中穿插就是一種十分有效的調節課堂氛圍和學生注意力的方式。在歷史課堂教學中穿插歷史故事時需要重視幾個問題。首先,穿插的歷史故事要與教學內容相關,具有針對性,這樣才能幫助學生將教材內容與歷史故事相結合,加深對歷史的了解。其次,要把握好穿插歷史故事的時間點,根據學生的注意力調節需要做好歷史故事穿插。例如,初一學習《秦末農民大起義》一課時。教材中涉及內容和知識點很多,包含了很多歷史人物和歷史事件,那么教師就要根據教材內容涉及的歷史人物講述相關歷史故事,比如,“鴻門宴”“烏江自刎”“揭竿而起”等,幫助學生更好地了解陳勝吳廣起義、楚漢之爭等歷史,原本無聊嚴肅的課堂轉變為生動有趣的歷史故事課堂,激發了學生的興趣,實現了教學質量的提升。
  (三)歷史故事應用于課堂總結。在歷史課堂即將結束之時,教師可以使用歷史故事來對本課內容做出總結和歸納,加深學生對歷史知識點的理解,并且可以為下節課做鋪墊,讓學生對下節歷史課充滿期待。例如,在學習過商鞅變法之后,教師可以為學生講述商鞅被秦王追捕,后處以酷刑而死的故事,讓學生深刻意識到當時背景下商鞅變法的地位以及其對秦統一六國的意義。
  三、不同類型歷史故事在歷史教學中的應用
  (一)以人物事件為主的歷史故事應用。在歷史課堂中,講述以人物為中心的故事時,不僅要理清故事情節發展,還要剖析人物的性格特征,才能更好的了解人物與事件的必然性。例如,在講解《漢武帝漢武帝鞏固大一統王朝》時,向學生介紹漢武帝16歲登基之后帶領隨從四處游玩的故事,既生動有趣,又很直觀地呈現了漢武帝頑皮、勇武的性格,為之后他治國的雄才大略做了鋪墊。其次,對于以事件為主的故事,要注重描述其細節,采用生動的語言來刻畫事件,讓學生感受到真實的歷史場景,獲得身臨其境般的體驗。
  (二)史實、傳說和文學作品故事的應用。根據歷史和故事之間的關系,可以將歷史故事分為史實、文學創作和傳說三個類型。對于史實,一般都來源于史書記載,可以追根溯源尋找真實的歷史資料。教師要教會學生用正確的眼光鑒別歷史真偽,學會從歷史故事中挖掘真實歷史。此外,對于傳說故事,例如,堯舜禹的故事、神農嘗百草等,這些故事是人們口耳相傳流傳千年的傳說,通過這些故事可以反映出當時歷史背景下人們的生活狀態和政治狀況,以及文化形態和生產發展水平。
  四、結束語
  綜上所述,歷史故事在初中歷史教學中具有十分重要的作用。通過設置懸念故事引入新課、課堂穿插歷史故事和用歷史故事總結課堂內容的方式,可以提升學生學習歷史的積極性,豐富課堂內容,實現更好的教學效果。將歷史故事融入歷史教學能夠提升歷史教學質量,樹立學生正確的歷史觀,豐富學生的歷史知識。
  參考文獻:
  [1]趙映清.歷史故事在初中歷史教學中的應用分析[J].中華少年,2018(27).
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